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四年级数学说课稿《条形统计图》

四年级数学说课稿《条形统计图》1

课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活

紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说

课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识

DD条形统计图。

一、教材分析：

本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的

复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计

图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容

既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。

单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例

引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为

起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统

计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计

中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整

合，完成整课的教学DD认识复式条形统计图。

二、学情分析

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学生是学习的主体。

四年级下学期的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。

但形象思维仍占主要地位。

在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整

理、描述、分析数据的能力。

而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基

础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与

能力。

三、教学目标

根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：

通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。

能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问

题。进一步培养学生的统计意识和能力。

经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的

价值。

鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认

识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知

道条形统计图中单式与复式的区别。

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四、教学策略

我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题

研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采

用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，

以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、

过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效

解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹

果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍

然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而

我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说

明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，

学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。

五、教学过程

因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解

决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。

1、创设情景。

为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和

四班的学生”准备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备

开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动

的`人数，怎么办?”学