第四课《孙权劝学》集体备课教案(电子版).docxVIP

集体备课教案

七年级备课组第周

课题

《孙权劝学》

主备

教师

蔡晓彤

授课班级

教

学

目

标

1、借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。

2、分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。

3、认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。

重点

理解并积累文言词语和成语，把握文意。

难点

品味人物对话，把握人物性格特征，理解文言深意。

教法

自读法、讨论法

学法

自主、探究、合作

教具

多媒体

课时

2课时

教

学

过

程

一、导入新课

三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。

二、读译课文，理解文义

1．作者作品简介。

司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

(1)读准字音，注意多音字和通假字。

卿(qīng)岂(qǐ)涉猎(shè)

孰(shú)遂(suì)

(2)读出节奏，注意停顿。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

疏通文义，理解重点文言词语。

学生以小组为单位，小组内部自行疏通文意，将不太理解的词画下来，教师给予帮助。同学自行分享文中重点文言词语（如：一词多意，古今异义等）。

三个古今异义词：治、博士、但。

“治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。

二次备课

教

学

过

程

三个称谓：孤、卿、大兄。

古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、朋友以及夫妇之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。“大兄”即长兄，文中是吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称。

三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。

“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后几天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进。一般与“刮目相看”连用，也可以单独使用，褒奖久违的友人有能耐或者本事大等等。“刮目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。

4.翻译全文，理清行文思路。

明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

三、通过对话，分析人物形象

引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。

孙权：

①“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？

用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出了怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？

前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？

从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。

这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。

鲁肃：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。

吕蒙：

①“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？

这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人