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教育理论学习心得体会(合集9篇)

教育理论学习心得体会1

尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地

认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪

明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能

而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌

握教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不

是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品

的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。

多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适

当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，

即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智

能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改

造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教

育应该是开发每个人身上的这些智能。

就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什

么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也

不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞

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争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是

教育的目的。

作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同

角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这

时你会发现有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多

地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自

己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的知识基

础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他

们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成

为花花绿绿、热热闹闹的点缀。

数学课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合

的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教

学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作

用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”

是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程

学习的心理和需要。组织教学要从实际出发使全班不同程度的学

生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。教

育理论学习心得体会2

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《数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普

通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附

带有一个光盘，由高等教育出版社出版。这是一个关于数学教育

基本理论与实践的概述，目的是帮助具有数学专业知识的学生获

得有关数教育的基本知识和技能。它不再只是“教材教法”的说

明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。

全书分为实践篇和理论篇。首先从观赏、分析大量的数学教学案

例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数

学教育的基本理论，探讨数学教学的目的、学生应具备的数学能

力、数学教学模式、数学教育的德育功能等基本课题，同时研究

数学思想方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心

理等有关问题。书中设专章介绍和研究《全日制义务教育数学课

程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，并就数解

题和数学考试、数学教育研究等问题进行阐述。