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基于核心素养初中数学概念课设计策略研

究课题开题报告

一、课题背景

在当前的教育背景下，培养学生的核心素养已经成为了

初中数学教育的重要任务之一。数学学科作为一门基础学科，

其重要性不言而喻。而数学概念作为数学学科的基础，更是

至关重要。学生对于数学概念的理解程度，直接影响了学生

掌握数学知识、技能的程度。因此，研究初中数学概念课的

设计策略，以及如何培养学生的核心素养，已经成为了一项

重要而紧迫的任务。

为了更好地实现这一目标，我们需要首先明确数学概念

的本质和特点。数学概念是一种对于数量、结构、空间等基

本概念的抽象思维，它需要学生具备一定的思维能力和语言

表达能力。因此，教师在设计数学概念课时，需要考虑到学

生的认知特点，选择适当的教学策略，帮助学生理解数学概

念的本质和内涵。

例如，在教授“轴对称”这个概念时，教师可以先让学

生观察一些轴对称图形的实例，比如飞机、蝴蝶等，让学生

初步了解轴对称的概念。然后，教师可以引导学生通过折叠

纸张的方式，让学生自己发现轴对称图形的特点，并进一步

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理解轴对称的概念。通过这种方式，学生可以更加深入地理

解轴对称的概念，并且掌握判断轴对称图形的方法。

在教授数学概念的过程中，教师还需要注重培养学生的

核心素养。例如，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、

归纳推理能力等。这些能力是培养学生数学素养的基础，也

是学生未来学习和工作所必须具备的重要能力。因此，教师

在设计数学概念课时，需要考虑到学生的实际情况和需求，

选择适当的教学策略和方法，有计划地培养学生的这些能力。

二、研究现状

初中数学的概念教学存在诸多问题，比如教师对概念教

学的重要性把握不足，导致学生的概念学习效果不佳。在当

前的初中数学概念教学中，教师对概念教学的重要性认识不

足，而是将教学的重点放在了解题训练上，导致学生对概念

的理解不够深入。同时，初中数学概念较多，其中重点难点

概念不少，但是教师对重点难点的把握不足，导致学生对这

些概念的理解不够透彻。另外，新旧知识衔接不足也是当前

概念教学存在的问题之一，这使得学生对概念的掌握不够牢

固。最后，教师缺乏系统性的概念教学策略，无法帮助学生

构建起概念知识网络，导致学生的概念学习效果不佳

三、国内外情况

概念的引入方式：概念的引入方式是概念教学的关键环

节。通过合理的方式引入概念，可以使学生更好地理解概念

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的背景和意义，从而更好地掌握概念。在国内外的研究中，

以下是一些概念的引入方式：

实际问题引入：通过实际问题或生活情境引入概念，可

以使学生更加直观地理解概念的意义和应用价值，从而更好

地掌握概念。例如，可以通过求解实际问题来引入方程的概

念，通过计算时间来引入时针和分针的概念等。

数学史引入：通过介绍数学概念的历史背景和发展过程

来引入概念，可以使学生更加深入地理解概念的本质和内涵，

同时培养学生的数学素养和文化素养。例如，可以通过介绍

勾股定理的历史背景和发展过程来引入该定理的证明和应

用等。

类比引入：通过类比引入概念，可以使学生更加