《再塑生命的人》ppt课件.pptx

10.再塑生命的人

;1.掌握生词，并熟悉词语的意思。

2.了解作者生平及主要代表作品。

3.了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情；

4.情感、态度和价值观：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习她自强不息的精神品质。;ClicktoeditMastertitlestyle;课程导入;作者生平;截然(jié) 感慨（gǎn?kǎi?） 走廊（zǒu?láng）

搓捻(cuō?niǎn) 抚弄（fǔ?n?ng）? 唯恐（wéi?kǒng）

涨红（zhàng?h?ng）? 绽开（zhàn）??? 惭愧(kuì)

暖和（?nuǎn?huo）? 浸满（jìn）?? 譬如(pì)?

疲倦不堪（pí?juàn?bù?kān） 恍（huǎng）然大悟??????

花团锦簇(huā?tuán?jǐn?cù)???? 混（hùn）为一谈???;解词

1．截然不同：（jié）界限分明，完全不同。

2．疲倦不堪：（kān）非常疲乏，难以忍受。

3．小心翼翼：（yì）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

4．依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。

5．不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。语出陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”

6．恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过来。

7．悔恨莫及：懊悔都来不及了。

8．花团锦簇：（jǐncù）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

9．美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

10．混为一谈：（hùn）把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。

;多音多义字;形近字辨析;;;;海伦凯勒与莎莉文老师;;;;思考问题:本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？;本文叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。;;;体会莎莉文老师到来前，海伦凯勒的内心世界。

莎莉文老师到来之前，海伦凯勒的内心世

界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱...

莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦凯勒的感受又是如何的？

;1．本文主要写了哪几件事？

三件事：（1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（do11、water、cup等）；（2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；（3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2．这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

这几件事表现了作者求知的渴望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。;以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。

莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”—“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技巧高超）。

教学效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

;谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）

“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上，莎莉文老师被海伦凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。

;①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的