研究性学习教案(10篇).pdfVIP

研究性学习教案(10篇)--第1页

争论性学习教案〔10篇〕

争论性学习教案〔精选10篇〕

作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效

提升自己的教学力气。我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教

案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

争论性学习教案1

一、设计思想

争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生

的乐观性。猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是

学习动机产生的主观缘由。所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的

学习兴趣。

二、教材分析

对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰

当。首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，

而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。其次，争论性学习

活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一

节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样

更能激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

研究性学习教案(10篇)--第1页

研究性学习教案(10篇)--第2页

1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。

2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。

四、重点难点

这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点

在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生

的学习兴趣。重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来

帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的

提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。

五、教学过程

〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？

学生答复：略

呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指

数，用数字来衡量人们的幸福程度。国家已经把小康社会的“幸福指数”

写进“十一五”。去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪

里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广

州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农

村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福

吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我

们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福

指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？

研究性学习教案(10篇)--第2页

研究性学习教案(10篇)--第3页

〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所

以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的

头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生

的主体性表达出来。〕

〔二〕今日，我要当一回教育部的部长，而我们在坐的同学全部是教

育方面的专家，我看到同学们对这个社会现象做了很多的分析，看着挺有

道理，但是不知道实际状况是不是这样，那你们预备通过什么方法让我信

任你们的观点呢？预备提出哪些方法来改善这一社会现状呢？

争论：

缘由可能是多方面的：教育体制问题——采访教育治理专家

学校办学问题——教育前线工

学生自身问题——调查分析[智力〔多元智能理论〕、力气]

这些事情以前是谁做？科学家？教育专家？博士生？谁能得出答案！

〔设计理念：角色扮演的教学方式不需要做烦琐的预备，且能在课堂

中起到调整课堂气氛，提高学生参与的兴趣与热忱的作用