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《机械制图与计算机绘图》精品课程

建设与成效

福建信息职业技术学院许冬梅

一、课程定位与设计

在企业，如果要加工生产零件，首先要根据零件的性能作用进行设计，或对现有

零件样品进行测量，画出零件图，用于指导零件加工、检验及技术交流。在这一系列生

产环节离不开机械制图与计算机绘图。

因此，《机械制图与计算机绘图》课程是制造业行业的重要技术基础，本课程对学

生职业能力培养和职业素质养成起着主要支撑作用，是后续课程机械设计基础、模具设

计与制造、数控编程与加工、CAD／CAM技术等的不可或缺的主要基础。

根据高职教育的特点，课程的设计以职业能力培养为重点，该课程突破了传统的学

科体系，实行校企合作，进行基于工作过程导向开发课程。

图1所示是在对企业进行充分调研的基础上作出的基于工作过程导向的课程框

架图。横轴方向是机械制图工作过程的主要阶段，纵轴方向是各阶段在生产中的工作步

骤和具体任务。

该图是课程开发、设计的主要依据。从教学内容选取、教学方法和手段到考核评价

方法，充分体现了职业性、实践性和开放性的教学理念和模式。

二、创新与特点

1.基于工作过程开发课程，在企业调研的基础上，依据机械制图工作过程（见框

架图）选取教学内容。设计基于工作过程的学习情境（如图2所示）序化课程内容，使

教学内容与职业岗位要求零距离。

2.该课程为机械制图、计算机绘图、公差配合与测量三门课程的整合，将原本需

要200学时（130＋40＋30＝200）的课程有机整合为现在的100学时。把知识密切相关

的课程整合在一起，强调知识的内在联系性，有利于培养学生运用知识的能力；有利于

实现培养目标。实践证明教学效果优良。

3.机械制图部分（机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图）采用项

目教学法，用三个典型工作任务（虎钳、模具、减速器）导向教学目标。按照职业岗位

的行动体系教学，教学中引导学生完成思维过程的六个环节：资讯、计划、决策、实施、

检查、评估。

4.《机械制图与计算机绘图》采用一体化教学，实现四个“一体化”：机械制图

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与计算机绘图教学一体化；理论与实践教学一体化；传统教学方法与现代教学方法一体化；

教学场地（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化。

零件结构分析拟定零件表达方案绘制零件图

绘制零件草图

各类零件的表达方法

测量零件尺寸

确定尺寸公差、配

合制度和精度

绘制零件工作图

部件（机器）工作

拟定部件（机器）由装配图拆

原理、传动路线分析绘制装配图

表达方案画零件图