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《小学中年级课内读写结合有效策略的研究》

结题报告

卢龙县刘田各庄镇宋翟坨小学李霞

一、课题提出

1.研究背景

小学语文教学中，阅读与写作是重点，也是难点，两者相辅相成，密切联系。但在实际

教学中,学生并不能很好地处理好读与写的联系,或者收效甚微。因此,在语文课堂上,教师必

须将读和写有机结合起来。

然而，在新课程改革的今天，我校仍然存在着“读写分离”的情况。有些教师在进行阅

读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学；另一

种情况就是由于教师掌握读写结合的教学方法不够成熟，只是蜻蜓点水，一带而过，导致学

生的读写能力并没有得到实质性的提高。尤其是中年级的学生，他们年龄小，理解能力和分

析能力不强，独立阅读基本上就是囫囵吞枣、走马观花。有一套适合他们年龄特点的行之有

效的教学策略更为重要。因此，我校特提出《小学中年级课内读写结合有效策略的研究》这

一课题，力求通过实践与研究促进学生读写能力的发展和教师专业水平的提高。

2.研究目的

（1）、本课题的研究与实践将试图解决长期以来语文课堂“读写分离”的状态，将阅读

与写作真正有机结合起来，在有限的时间、空间里构建阅读与写作合理融合的教学策略。从

而提高学生的读写能力，养成良好的语文素养，提高教师个性化运用教材的能力。

（2）本课题的研究与实践将培养学生的思维的迁移和发散能力。在阅读教学时，将写作

意识贯穿于课文的教学之中，小到分析词句或材料，大到分析文章主旨、表达方式和写作特

点，都不忘写作的指导，指导学生思考“如何与写作联系”、“如何迁移、活用到自己的写

作中去，为己所用”；在写作教学时，举一反三，融会贯通，把所学得的知识与技巧融入到

写作与评改中，同时，把广泛的阅读变成学生写作的源泉，提高学生的语文综合素养。

（3）总结出适合中年级学生学习的读写结合有效策略，为打造高效读写结合语文课堂奠

定基础。

3.研究意义

（1）实践意义

①课内读写结合的开展，在课堂上做到立足于“读”，着眼于“写”。在学生读通、读

懂，有所感悟和体会的基础上，寻找课文读写结合点，进行“写”的迁移训练。培养学生运

用语言文字的能力和兴趣。

②阅读指导研究，以开展读书交流活动，引导和鼓励学生在通过阅读，感悟母语的博大

精深，勤练笔，适时适量地把作文与阅读有机结合起来。

③摸索总结出一套适合中年级学生年龄特点的读写结合有效策略，推动语文课堂教学效

率的不断提高。

（2）理论意义

本课题吸收国外作文教学理论和新课标要求，借鉴广东省丁有宽老师“语文读写结合教

学法”实验、福安市重点课题《读中悟写读中导写以读促写读写结合》的成功经验以及叶

圣陶老先生的有关精辟阐述，从读到写，以读促写，实现读写结合，我们力求激发学生的习

作兴趣，拓宽学生思维的空间，打破思维定势，让学生从思维的另一个角度看到一片新的天

地，获得一种新的感受，追求思维的独特性和求异性，收到举一反三，旧中求新，同中求异

的教学效果。这样，我们的课题研究将进一步补充和拓展了“读写结合教学”的相关理论。

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二.文献综述

1、上世纪二三十年代，朱自清、叶圣陶等老一辈教育家就提出了“读写结合”的研究。

2、美国著名科学家富兰克林曾提出“写作阅读法”，即先写后读，同报刊上的文章比赛，

得益匪浅。

3、广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成

了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”。

三、理论依据

１.《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识

世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语

言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅