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张骞通西域说课稿

张骞通西域说课稿

张骞出使西域又称张骞通西域，指的是汉武帝时期希望联合月氏

夹击匈奴，派遣张骞出使西域各国的历史事件。下面是小编整理收集

的张骞通西域说课稿，欢迎阅读参考！

一、说教材

（一）教材内容与地位

川教版七年级上册共5个学习主题，讲述远古至南北朝时期的历

史。本课所在的第三学习主题“统一国家的建立”讲述秦朝和汉朝的

历史。秦汉时期是中国历史上统一国家的建立时期，从此，统一成为

中国历史发展的主流。故本学习主题在教材体系中占有重要地位。

《张骞通西域》作为本学习主题5课中的第4课，上承“汉武帝

的文治武功”、下启“丝绸之路的开辟”，展现了统一国家初步发展

的历史画卷：从政治上讲，扩大了汉朝的疆域和统一，也有利于地区

的开发；从民族关系上看，是我国多民族国家形成和民族融合的因素，

也为后边教材的北方民族内迁及民族融合高潮的出现埋下伏笔；在对

外关系方面，通过西域，东西方经济、文化等进行了广泛地交流，古

老中国不再是一个封闭的区域，我们吸收着外来文明的精华，同时向

世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。伟大史学家司马迁把他的两次出使

称为“凿空”。从这个意义上说，“张骞通西域”在本学习主题中占

有重要地位。而西域位于祖国西北，有着独特的风土人情和资源，加

深了历史和和地理学科的联系。

(二)学情分析

1、初一学生思维活跃、有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，

对感性的事物比较容易理解，也初步具备收集资料、分析资料和运用

资料的能力及合作探究的学习品质，从而为学生乐于仔细“研究”本

课知识、分组搜集与本课人物、事件有关的历史资料（文字、剧照、

图片等）、拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书、结合书上《张

骞出使西域壁画》设计一段汉武帝与张骞的对话、编排表演历史短剧、

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争做“小导游”等活动奠定了基础，为开展活动性的课堂学习创造了

有利条件，所以本课以学生的参与、动手、动脑为主。

2、学生个体具有差异性，但教学应面向全体学生，所以在本课的

活动中及课后作业设计上都注意了层次性和学生自主性。

(三)设计理念

1、教师不应拘泥于课本，应该从学生的需要和兴趣出发，通过改

革课堂教学的手段和方式，把最生动的历史知识呈现给每一个学生；

2、历史是一门人文性学科，学生应在感知历史中感悟历史；

3、历史原于生活，历史教学应把学生引入到现实生活基于上述

理念，我将以活动课形式呈现本课教学内容。

（四）教学目标及其重难点：

1、教学目标及确定依据

依据教学设计理念和“课标”要求，根据以上对教材和学情的分

析，确定三维目标：

（1）识记和理解：记住西域的地理范围，理解张骞两次出使西域

和西域都护设置的意义

（2）能力和方法：通过引导学生运用课内外的历史资料，想象历

史情景，评价历史人物，初步培养学生运用历史地图能力、历史想象

能力和对历史人物的评价能力；初步掌握史地结合的学习方法

（3）情感态度价值观：通过学习，认识并感悟张骞敢于冒险、勇

于开拓、锲而不舍、忠于国家的优秀品质，逐步树立正确的人生观；

认识新疆自古就是中国的领土，尊重各地区、各民族习俗，自觉维护

国家统一

2、教学重难点及确定依据

（1）重点：西