小学一年级数学《20以内的退位减法》教学反思(共16篇).pdf

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小学一年级数学《20以内的退位减法》教学反

思〔共16篇〕

篇1：《20以内退位减法》数学教学反思新课程强调

尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实

现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容无视：

学生由于自身知识、经历和思维的限制，他的个人考虑、个性

的理解并不是最正确的、正确的。老师应通过对话、比照、合

作反应等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生

的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比拟正确

的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统

一。我们鼓励学生大胆考虑，求新求异，但什么样的考虑最有

价值，什么样的求异更有成效，老师应该引导学生在纷繁的感

性经历中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。

有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，合适

他的方法才是最好的方法。假如因为老师的一个总结，使大部

分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗

幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态

度、价值观的落实。这种认识固然有一定道理，但终究什么是

情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深化考虑的习惯，背

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诵记忆的才能，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重

要的情感与态度，这些品质对学生一生的开展都是不可缺少

的。

课程改革是一项长期、复杂和艰巨的任务，必须处理好继

承与创新的关系，在对立中寻找平衡。

篇2：《20以内退位减法》数学教学反思教学20以内

的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内

加减以及20以内进位加法的根底上进展教学的，而在计算20

以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加

法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总

是进展对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出

示求未知加数的算式。

在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决

数学问题。生动的过日子情景，有助于学生理解现实过日子中

的数学，感想数学与平日过日子的亲密联络，增加对数学的亲

密感，经历用数学的乐趣。比方:直观的巡视材一年级下册9

页的例题图，要求学生自己提出问题，进展解答。受过日子阅

历和解析本领的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解

析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作

用，创设了逼真的情境，为学生供给丰富、生动的料，激发学

生学习的积极性和主动性。

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学生是数学学习的主人。在教学中，要给小孩供给充分展

示自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给小孩充

足的时间，让学生在自己的实验中探究发现，自己探究。在合

作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。最后，在比照

中，优化算法，到达教学的目的。在教学十几减九时，通过小

孩自己的探究，一下子就想到了联络进位加法算加法，还有的

小孩还想出了书上没有的方法〔13―9，我先算13―10=3，因

为多减了