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人教版数学四年级下册乘法的简便计算教学反思（精推３

篇）

〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教学反思第【1】篇〗

[建议]：

１、“先学后教+当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己

所教班级的实际情况，把整个“引导——学练——堂堂清”教学模式

的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至

会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后

教—当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精

华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、

能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和

制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这

些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教—当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学

能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好

的方法和经验。“先学后教—当堂训练”教学模式最主要的就是：学

生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的

老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，

这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引

导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只

要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教+当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无

论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教—当堂训练”教学模

式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的

知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上

课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢

的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业

更需要的细心和奉献。

４、“先学后教+当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预

习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成

认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个

环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、

一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好

学习常规。

５、“先学后教+当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形

式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就

一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有

执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个

环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯

定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

[反思]：

在本单元教学过程，我们主要采取利用讲学稿“先学后教，当堂

训练”的教学模式进行教学，我们觉得有以下几点是比较成功的：

1、简便计算不仅是一种知识技能，它更是一种优化思想，这种

优化思想不是一节课就能完成的的事，它不能灌输，更不能速成，它

需要一个长期感悟的过程。

2、简便计算与学生的数感是密不可分的。因此，培养学生良好

的数感，对于学生提高运算能力，大有益处。

3、简便运算的思路会有很多，我们要注意培养学生算法多样化，

培养学生灵活、合理选择算法的能力。

4、在教学中，教师要把各种简算题型分类整理，让学生从整体

认识到个别比较，加深简算的印象。同时，加强变式、逆向的练习，

提高学生举一反三、有效迁移的能力。

5、简便计算的意识还要渗透于解决问题中，在没有“简便计算”

这样的显性要求下，学生也能考虑简便计算。

6、我们应该努力让学生在简便计算的过程中，逐渐提高简算的

兴趣，逐渐掌握简算的依据，逐渐领会简算的技巧，真正具备简算的

意识，让学生明白三个层次：

①、进行简算应该由一定的运算定律、性质作为依据；

②、必须正确、适当地运用运算定律、性质进行简算；

③、应该根据数据特征灵活选用运算定律、性质。

〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教学反思第【2】篇〗

今天的教学很顺利，书本上安排的题目的量的确不多。所以我把

时间花到让学生表达上去了，哈，有充分的时间，上下来的感觉就是

不一样。

我要说：今天的课我上得很舒服，学生也很舒服。

一、首先，在出示了例题１之后，学生列式进行解答。

９００÷５０＝

我下面巡视的时候发现，在复习了商不