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小学科学说课稿

小学科学说课稿（精选10篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以

很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小

编收集整理的小学科学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学说课稿篇1

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变

化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质

的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪

些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的

证据，作为判断产生了新物质的依据。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没

有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察

和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的

证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也

是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在

课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课

外的学习有机地融合起来了。

说学情分析

本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓

厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已

经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探

究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出

对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有

种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，

加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素

养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是

本课训练的重点。

说教学设计

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一、教学目标：

科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的

证据，培养学生的证据意识。

二、教学重点：

认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。

教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观

察记录。

三、教学准备：

学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、

电流检测器、铁钉

教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等

四、教学过程

（一）出示生锈图片引入。

1、课前布置找找身边铁生锈现象。很多铁制物品被锈掉了，影响

了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

2、揭题。

（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。

1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁

么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。（出示比

较记录表一）

3、引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有

更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用