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从“优秀”走向“卓越”的教师成长之路

教师专业成长是学校教育教学质量保障的重要力量。福清市重视教师队伍梯队建设，把建设高素质、专业化、创新型教师队伍，作为打响福清民生品牌的关键工程，采取多种形式地培养，引领教师专业成长。

一、以“赛”促长，促进教师专业成长

举行教师技能比赛，推动教师岗位大练兵，提升教师的专业技能，促进教师专业成长；同时，也为教师提供一个展示才华、共同研讨的平台。

1.设计比赛项目。为了促进教师专业成长与课堂教学水平的提高，在比赛项目上，我们设置了立足于课堂教学的四个项目，即:编写教案、片段教学、观课评课、作业设计（体育学科比赛内容：教学设计、观课评课、专项技能、模拟微课教学。对于作业设计项目，其他技能科应依据学科特点，科学合理地设置比赛项目）。（1）编写教案，目的是教师理清课堂教学的思路，促进教师深入分析教材，吃透教材，并依据教材内容，预设切实可行教案，呈现新的教学理念，还要注意课堂的结构完整、环节清晰，真正用于课堂教学，操作性强的教案。努力推行把编写教案变成一种教研的形式，为教师的专业成长提供土壤，激发教师专业成长的内在需求。（2）片段教学，是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学理念、教学能力、教学基本功，以及课堂教学艺术等。片段教学有于提高教师的教学能力，也有利于提高教研活动的实效。（3）观课评课，目的是促进教师学习教育教学相关理论，用所学理论去剖析课堂教学，有助于提高教师理论水平与教科研水平。主要看两个方面，即:一是了解听课是否认真，是否抓住主要因素进行评析，二是能否运用现代教育教学理论来进行分析判断，评得有理有据，让人信服。（4）作业设计，目的是促进教师在了解教材重难点基础上，依据学生的实际情况，总体思路是控制作业总量、提高作业的质量，做到作业的内容丰富、作业的形式多样，注意作业的层次与拓展，让学生“愿做”“爱做”“乐做”，切实减轻学生课业负担，让“双减”政策真正落地。

2.采取组团报名。开展教师技能比赛，各学科以学校为单位进行组队报名，每学科申报四位参赛教师，两位指导教师，并将参赛教师与指导教师建立了学科共同体。这样，以各学校每个学科为单位进行“合作练兵，成绩共享”教师技能大赛，“成绩共享”使教师意识到参加技能比赛并不是个人的事，而是关系到学科整体以及学校的荣誉，有效地促进“人人为我，我为人人”的学科共同体的建立。由于教师技能比赛采取个人参赛，集体获奖，按照每队四个参赛教师累计总分评出名次。所以，参赛教师每个项目都要准备，从而促进教师专业成长。

3.开展岗位练兵。开展教师技能比赛，采取抽签方式，才确定教师参加某一项的比赛，这样，教师必须每一项都要进行训练与准备，同时还设立了优秀组织奖的学校。从而促进各校积极组织教师进行训练，给年轻教师提供训练与展示的平台。开展教师技能比赛，各校掀起了岗位大练兵活动，也激活学校的教科研氛围，从而达到以比赛促训练、以比赛促成长的目的。

依据比赛项目，各校先要在校内开展岗位大练兵活动，通过演练选拔赛之后，每个学科筛选出四名教师组队参赛，并指定两位指导教师负责组织训练与指导任务。然后，组织各校参加在教学片内举行教师技能比赛的初赛，各学科采取团队参赛方式，在教研片的初赛基础上，推荐出教研片学科总分第一名，参加福清市级决赛。这样，促使各校对教学技能比赛的重视，在校内必须扎实进行岗位大练兵，有效地促进教师专业成长。

二、以“研”助长，促进科研能力提升

学校要以教学为核心，以课堂为主阵地，以校本研修为抓手，采取多渠道融合的“三位一体”校本教研新样态。以集备研讨、专题研讨、课例研讨、沙龙研讨等形式开展活动，为教师提供共同研讨平台，从而提高教师的教科研能力。

1.“集备式”研讨。市教师进修学校以同年段同学科设立中心集备小组，每周开展一次集备活动，做到“四定”：(1)定时间:每周五上、下午各学科各年段中心组要集中到教师进修学校开展集备活动或教学研讨活动。(2)定地点：各学科各年段中心组确定集备地点，以便教师准时到达指定地点；(3)定内容：每次中心组开展集备活动，预先应拟定集备内容（通常是下周教学内容）；(4)定主讲人：确定每次集备活动的中心发言人。中心发言人应事先要认真分析教材、吃透教材、了解教学的重难点，初步预设教学方案以及设计意图，还要预先做好课件等。集备时可采取片段教学方式先解读教材，叙述教学流程，讲清课堂教学各个环节以及设计意图，并提出一些困惑或问题，再组织同组教师进行探究与讨论，其他教师预先也要做好准备工作，才能有效地参与研讨。同时，主备教师要根据同组教师意见与建议，对预设教案与课件进行修改与完善，然后形成各学科各年段中心组的集备的母案。并在本周日之前将下周集备的教案(以Word形式)上传到学校各年段各学科的网站上或QQ群上，供全市同年段同