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小学语文作业与命题设计研修阶段小结

一、问题的提出

在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割

裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻

碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语

文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主

要原因有三：

1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门

实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强

语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，

同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，

并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有

功能。

2、实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人

的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程

的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促

进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

3、语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知

识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习

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的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作学习方式的重要途径。

同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合

实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。

二、概念的界定

什么是“语文综合性学习”？

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学

相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接

受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》

明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发

展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习

应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应

突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织

活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；

统整性；生存性。

三、实验目标

本课题实验研究的目标有三个：

1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性

学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律

及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而

提高语文教学质量。

2、通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和

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方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的

教学案例及可资借鉴的经验。

3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚