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生活化情境运用于初中信息技术的教学尝试

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余海涛

摘要：信息技术是初中阶段的一门重要学科，對于培养学生的信息素养和信息技术操作能力有着重大意义，是一门实践性和操作性非常强的学科，而在以往的教学模式中，教师通常会忽略学生实践操作能力的提升，忽略对学生信息素养的培养。为了让学习更具有操作性，让学习更贴近生活，课堂教学应该创设生活化问题，让学习更有实效性。

关键词：生活化情境;初中信息技术;教学尝试

科学源于生活又高于生活，新课改要求学校加强课程内容和学生生活以及现代科技发展的联系，从而提高学生的学习兴趣。随着信息时代的不断发展，初中的信息化教学得到了全社会的关注，而当今社会对于人才的需求也是逐渐增加的，社会更需要高素质的信息技术掌握者，因此加强中学生信息技术教育变得极为重要。

一、将生活化情境与课堂教学结合

为了让学生真正适应当今社会的发展，初中信息技术提倡学以致用，将生活化情境引入课堂教学中，老师要做到以学生为本，让教学更加贴近生活。老师在课堂教学中让学习变得更有实用性，布置生活化课后作业，巩固学生所学知识点，以此来增强学生的创新性思维以及实践能力。

例如在学习“文本信息的加工与表达”这节课时，除了教材提供的案例外，老师还可以选择生活化的教学内容，如可以让学生自己设计制作电子板报。老师可以找一个临近的节日作为主题，让学生根据自己掌握的信息技术知识制作电子板报，老师可以对学生的作品进行整体布局和内容方面的指导，评选出优秀的板报进行表扬，从而带动学生的积极性，也增强学生的自信心。

二、创造性地使用教材，突破教学难点

在以往的教学过程中，教师往往忽略了对教材的使用，认为教材内容少之又少，上课完全按照自己的意图来讲。这样，学生提不起兴趣，觉得上课索然无味。老师可以在教学的基础上创新，在教学过程中融入自己的特色，但又不脱离教材，根据实际需求优化课堂，从而达到提高教学质量的目的。

比如在学习“文字处理的基本操作——文本编辑”这一课时，老师就可以询问学生：“同学们，进入初中后，你们有没有发现在你们做的一些印刷试卷上，会出现编排混乱、字号大小不一的情况呀？”这时学生会说有发现。老师接着说：“那你们觉得那样的试卷看着好看吗？”学生回答不好看。“那我们怎么才能够避免这种情况呢？今天我就来教大家做。”以此引出课题，让学生从生活中发现问题，然后解决问题。学生会充满兴趣，在学习中就会不自觉地用心避免这些排版问题和字号大小问题的出现，如此就能够做到将教学内容与实际相结合，将图片、文字框等元素表现在作品上，从而提高学生的创作能力和学习能力。

三、鼓励自主学习，培养创造力

信息技术不像其他学科那么侧重于理论知识，是一门动手能力极强的学科，更加注重学生的动手能力和实践能力。而作为信息技术课的老师，要更加注重学生潜在能力的激发，应多鼓励学生自主探究，引导学生进行合作学习，以此提高学生的合作能力，培养学生的创新意识，同时还能够拓展学生的学习思路，调动学生学习知识的积极性和主动性。

比如在学习PowerPoint超链接这一知识点时，老师可以先展示没有超链接的作品，并向学生提出问题：“我现在只能够一张一张地按照顺序翻，有什么办法可以一下子定位到我想展示的页面呢？”以此来引入今天的学习内容，通过这样的演示和提问，让学生可以积极地参与其中，展开热烈的讨论和尝试寻找解决方式，最后通过自己的探索找到超链接的方式，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对信息技术知识的掌握能力。再比如在学习往Word中插入图片时，可以让学生进行自主创作，不做硬性要求，这时学生就可以展开无限想象力，将作品填充得丰富多彩，甚至可能比老师规定得要好很多。学生的想象力和创造力是无限的，老师应该不断引导和发掘，激发学生的自主意识，只有这样才能培养出创新意识强的技术性人才。

信息技术离不开生活素材的运用，老师在教学理念和教学方法上应该不断创新和尝试，引用与学生生活密不可分的生活素材，培养学生利用信息技术处理问题的能力。老师要充分利用生活经验和感性知识，把实际生活和教学相结合，利用更多的教学方式引导学生注重现实生活，让学生重新认识信息技术与生活的关系，让信息技术融入生活化情境。只有信息技术向生活敞开怀抱，才能够让信息技术的课堂变得朝气蓬勃，才能培养学生的信心技术核心素养。

参考文献：

[1]杨明星.初中信息技术有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（14）：106-107.

[2]王济琳.初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试[J].中外企业家，2020（2）：196.

[3]侯亦君.初中信息技术学科中主题单元教学模式的尝试[J].中国校外教育，2016（34）：166-167.

编辑李争

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-全文完-