小学语文项目化作业案例.docx

附件2

项目化学习案例格式

项目基本信息

项目

名称

走进秋的世界

提示

项目提供单位

三年级语文组

项目化学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问题。根据学习过程中不同学科整合的程度，项目化学习可以分为学科项目化学习、跨学科项目和学习。学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）。学科项目化学习中学科界限明晰。跨学科项目化学习则深度整合多个学科，学科界限融合。

□学科项目化学习

类型：□A.短课时项目□B.单元项目□C.项目作业

学段：□小学□初中□高中

学科：____________

□跨学科项目化

类型：□A.社会类项目化学习□B.科技类项目化学习

RC.其它（综合）

学段：R小学□初中□高中

面向年级

三年级

实施时间

国庆假期

项目

简述

国庆假期正值金秋，而当时的语文书中的内容也正好与秋天有关。根据低年级孩子的认知特点和身心发展规律，项目设计以主题化的形式，以“触摸秋天”为主题设计系列活动，设计跨学科类、分层类、实践类等作业范式与实施方式，以激发学生语文学习兴趣，为解决当下作业缺乏丰富性和趣味性、监督缺乏及时性等问题提供了有效路径与操作策略

200字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么。说明项目时长、涉及学科和年级。

驱动性问题

1.通过叶片拾取，装饰上诗句，赠送好友的活动，启发学生的审美情趣，培养人际交流的能力。

2.通过“秋”的诗文创编，进一步体现语文素养在课外的延伸。

3.通过多种方式阅读“秋”的不同类型的书籍，更深一步走进“秋”、贴近自然，热爱自然，享受生活。

驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题。

核心

概念

本次项目化的学习主要以单元语文要素为出发点，结合当下的自然环境，探索“秋”的世界。在语文的学科背景下跨学科合作与美术相结合，培养审美情趣，发展学生的核心素养。活动中体现支架学习，注重差异化学习的梯度，

核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念。核心概念须依据课程标准确定。

学习

目标

1.通过叶片拾取，装饰上诗句，赠送好友的活动，启发学生的审美情趣，培养人际交流的能力。

2.通过“秋”的诗文创编，进一步体现语文素养在课外的延伸。

3.通过多种方式阅读“秋”的不同类型的书籍，更深一步走进“秋”、贴近自然，热爱自然，享受生活。

学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式。

学习目标采用素养目标表述，跨学科项目化学习另外设分解的学科目标（如科学目标、技术目标……）

预期

成果

与评价

阶段性成果

树叶书签

“秋”天诗歌

预设不同阶段成果和汇报具体形式

个人：

团队：

终结性成果

“秋”的诗歌集

阅读分享会

个人：毛佳妮

团队：

评价驱动性评价量表，待完善

评价量表采用图片形式填入

汇报

形式

主题报告

教学

准备

学习制作材料

说明教学前学习、材料及推进项目化学习成果达成的具体思维工具

思维支架工具

任务规划

子任务

子任务名称

学习任务安排

支持性工具

任务一

（课时）

一叶知秋

祖国江山好，秋景正明媚。请你在假期里走进自然，去挑选一片你认为最美的叶片，写上有新鲜感的有关秋天的句子或是秋的诗句，制作成叶片书签，送给你的好朋友吧！

语文要素

实践活动

任务二

（课时）

诗海悟秋

秋天向来是诗人最爱的季节，在秋天里我们常怀念朋友间的互相鼓励和安慰；也常思念千里之外不得归的故乡；也常赞美祖国山河的壮美辽阔……才华横溢的你，在这秋的怀抱里应该也是诗意大发，你可以继续仿写《听听，秋的声音》，也可以自创儿童诗，如果你想和古代的大诗人比一比还可以写一写有关秋的古诗，把你的所见所得写下来吧！你也可以邀请你的爸爸妈妈和你一起创作哦！

学科结合

亲子协作

任务三

（课时）

悦书品秋

秋天是积累的季节，老师也为你准备了一道丰富的精神食粮，选择你最想读的系列，让我们来悦读吧！

个性化选择

亲子共读

项目实施

任务一

时长

一周

支持性活动

设计意图

学习目标

通过树叶书签的制作和相互赠送，培养审美情趣，提升人际交往的能力。

1.本作业面向全体学生，但树叶的选择和好句的书写，以学生为主体进行个性化选择。

2.与美术课相结合，欣赏书签，感受自然美学与人工设计相结合的美，能体悟美的力量。

3.书签展示，好友相赠。

“一叶知秋”题目取自语文园地二日积月累中的一个词语，是一个实践类的题目，题目充分考虑到学生的审美阶层，“挑选你认为最美的叶片”。紧紧结合第一单元语文要素“新鲜