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探究单元主题意义，落实作业育人功能

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和“

时长，减轻学生过重作业负担”，强调作业布置更加科学“”。这就意味着作业布

置要尊重教育规律和学生的身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进

学生基础发展的同时满足学生个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。由此

可见，全面育人、促进学生的全面发展是中小学作业改进的基本导向和根本目

的。

一、单元主题意义是改造单元设计的核心点

义务教育阶段英语课程的育人价值，是在具体的语言学习过程中逐步得以

实现的，作为学生学习活动重要组成部分的英语作业也不例外。钟启泉教授指

出，在核心素养背景下，深度“学习”是新的教学范式的标识，其前提条件是改

造单元设计“”，改造的核心点就在于：单元整体教学不是停留于特定学科的科

学概念的传递，而是旨在生活情境中实践能力的培育。对英语课程而言，单元“

设计”改造就是要落实对单元主题意义的探究“”，因为单元是承载主题意义的基

本单位，探究主题意义，就是从学生的已知出发，带领学生整合新旧学习内

容，促使学生形成新的认知结构，内化运用所学；终点着眼于迁移创新，落实

核心素养，体现知行合一。

单元是课程最小的单位，单元中的每一个要素在这个系统中都有一席之

地，并且发挥各自的功能，从而构成一个不可分割的整体。单元“整体教学”关

注的就是如何将单元教材教法、单元教学目标、单元学习活动、单元作业、单

元评价和单元教学资源这些要素有机地融入教材自然单元的教学中。（见图

1）

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图1单元教学设计的实施路径

二、单元整体教学是实现作业改进的支撑点

既然实施单元作业是作业改进的必然方向，单元整体教学是作业改进强有

力的支撑，那么，单元主题意义引领下的单元整体教学在单元作业的设计与实

施中又起到什么作用呢？

（一）主题意义与单元作业的关系

1.主题意义统领单元整体教学

《普通高中英语课程标准（2017版）》将主题语境列为英语课程内容的六

要素之一，主题为语言学习提供学习范围，并渗透情感态度和价值观。程晓堂

指出，基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题，设计课堂教学目标、内

容和活动。主题意义倡导在具体的语境中解决真实性的问题，从而让核心素养

在课堂学习中落地生根。

2.主题意义观照单元作业设计

作业设计要关注整体性、情境性和真实性，单元作业以一个单元为相对独

立的教学单位，强调从单元整体出发，设计作业，突出内容和过程的联系性、

整体性。同时，单元作业的设计不能脱离主题语境，在具体的语境中设计语用

实践活动，让学生通过亲身感受来获取知识或加深对知识的理解和运用，把书

本知识与社会实践结合起来。

（二）单元教学目标与单元作业目标的关系

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单元作业目标与单元教学目标不是一种简单的从属关系，而是相互促进和

补充的关系。教师需要适当考虑作业目标如何弥补课堂教学的不足，需要思考

作业目标的整体性、导向性与课堂教学的一致性、互补性。同时，作业目标的

综合性和实践性也是回应和适度提升课堂教学目标的落实，体现学科特点。

1.巩固和补充

首先