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基于统编小学语文教材的整本书阅读策

略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：统编小学语文整本书阅读

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题研究的理论意义和实践意义：

（一）课题研究的理论意义

整本书阅读是我国教育的优良传统。《论语·季氏》中“不学

《诗》，无以言”，就是最早的整本书阅读。“四书”“五经”作为历

代士子的必读课本，也是整本书阅读。1942年，语文教育家叶圣陶先生

在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“国文教材似乎该用整本的

书，而不该用单篇短章，……退一步说，也该把整本的书作主体，把单

篇短章作辅佐。”2001年新课程改革以来，教育部颁布的2011版《语文

课程标准》指出：“多读书,好读书，读好书,读整本的书”。统编本教

材充分贯彻落实这一理念，并将课外阅读主动纳入到课堂教学体系之

中。统编本教材相对于以前的教材更加注重培养学生的读书兴趣,强调学

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生课外阅读的重要性。叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可

以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知

识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更

好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，

有利于学生语文整体素养的提高。

（二）课题研究的实践意义：

1、发展语言整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。丰富的

语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。有一个有趣的现象，

遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉得模仿。在某一个阶段读某位

作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识

的，是潜意识的。

2、锻炼思维不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的

比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公

主”，比较不同作品中的“智慧老人”等，学生能够通过材料的“重

整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现“创意”阅读。学生能

通过对比，做出新的思考和判断，使思维更加深入。

3、丰富体验整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学

生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，

受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能

够在阅读中获取更多的情感体验。整本书阅读的过程，必然包含智育和

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德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容

而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语

言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断

提高。

二、省内外同类课题的研究状况：高尔基说过“书籍是人类进步

的阶梯”。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书

日”。英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童

阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；日本的语文教育很重视“读

书指导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养

学生阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力；我国台湾从上世纪