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一年级数学“零起点”教学计划

一、学情分析

由于一年级学生年龄小，注意分配能力差，在学习上注意力不集中；生活中，一年级的学生还处在他律阶段，自律性较差。大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力时间较短，所以应该注重一年级学生行为习惯及学习习惯的养成，力争让孩子们尽快适应学校的学习生活。根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣及其在生活中的应用。

二、教材分析

本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。

根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。

本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是减少栏目设置，构建了简单明了的结构。教材在综合情境图之后，安排了“你问我说”板块。这个板块分两个层次，是需要学生合作探索、非常规性问题，或者是让学生独立常识解决的问题。

“练习应用”板块，是让学生根据自己的需要，选择合适的练习，巩固所学知识、技能，是让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题能力和应用意识。

“课外实践”板块，是让学生通过动手操作实践获得知识。

“我学会了吗”板块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

三、教学目标

根据新课标的要求，结合新教材第一册的内容，确定以下教学目标。

1.能结合个人学习和生活活动，通过具体情景唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣。

2.尝试运用与数学学习相关的词语，能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解，逐步养成学习数学的习惯。

3.能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏，在活动中能主动表达，与他人交流，初步获得一些数学活动经验。

4.在实际情境中感悟并理解?1-5?各数的意义，经历从现实情境中抽象出数的过程，能用?1-5?各数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写?1-5?各数，能对?5?以内的数进行分与合；了解符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能用符号表示?1-5?各数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。

5.通过实物操作、学具表征等活动，了解加减法运算的意义，能描述加减法运算的意义，感悟运算之间的关系，知道减法是加法的逆运算；探索1-5?加法和减法的算理与算法，能熟练口算?1-5?的加减法，形成初步的运算能力。

6.在实际情境中感悟并理解?6-10?以内数及?0?的意义，经历从现实情境中抽象出数的过程，能用?6-10?及?0?表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写?6-10?以内各数，能用“＞”、“＜”、“＝”这些符号表示?10?以内数的大小关系，发展初步的数感和符号意识。

7.能熟练口算?6-10?以内数的加减法，能正确计算?10?以内的连加、连减和加减混合运算，形成初步的运算能力。

8.能在熟悉的生活情境中，运用?10?以内的加减法解决简单问题，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的应用意识。

9.在解决简单实际问题的过程中,感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。

10.通过观察实物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能辨认和区分这些简单的立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。

11.经历对立体图形进行简单分类的过程，能根据描述的特征对图形进行简单分类，形成初步的空间观念。

12.在认识图形的活动中，积累观察物体的经验，感受立体图形与生活的密切联系，初步形成用数学的眼光观察现实世界。

13.会借助直观图分析数量关系，探究解决简单的重叠问题的方法。

14.感悟直观图在分析和解决问题中的作用，形成初步的几何直观和应用意识。

15.在解决问题的过程中，学会与同学合作交流，形成良好的沟