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初中英语阅读与写作的整合

摘要：在国际交流与合作越来越来越频繁的大环境下，很多国家都加强了双

语或多语的教学，为本国与社会的交流与合作创造条件或环境。综合英语教学提

出了综合英语教学要将英语的听、说、读、写能力进行适当的综合，全面提高学

生的英语运用能力。为了达到英语听、说、读、写的综合，教师就要充分利用英

语课本或课外的阅读材料开展各种教学活动，注重阅读与写作的整合，引导学生

主动学习，把学习活动化，在活动中积累写作素材，在生活中提高英语的应用能

力。

关键词：英语写作，词汇量，听说能力，英语阅读，多元化的评价

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际

能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写

四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写

是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在中学英

语教学过程中，学生有一定的听说能力后，教师应逐步发展学生的读写能力，有

助于培养学生的交际能力；丰富学生的语言，总结知识，加快语言学习的速度；

开拓学生的视野，发展学生的智力。因此，在初中阶段，在学生有了一定的英语

应用能力时，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣。

一、阅读与写作的关系

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话道出了阅读与写作的

密切关系。中学课内外的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读

.G.ReadingisWriting

和写作能力的主要渠道。美国作家德尔文舒伯特在一文中

指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言的展示厅，是语法

规则的剖析室，是文章载体的示范本。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会

学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样，学生可

以通过写作加深对所阅读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言的运用能力，

形成阅读与写作的一种良性循环。

二、写作在教学中的地位

当前，以计算机应用为标志的“信息革命”的浪潮，正在全世界范围内涌起。

这个浪潮的兴起和发展，要求文化科学技术以前所未有的广度和速度传播。那么，

人们是通过什么手段来传播科学知识和最新信息的呢？首先是写作，尤其是英语

写作。虽然现代化的广播和电视等视听工具已普遍使用，但是专家、学者、教授、

新闻记者，一般都不是直接使用现代传播工具，而是事先写成讲稿、新闻稿，然

后才借助传媒进行传播的。可见，现代视听工具的普遍使用，不仅没有降低写作

的地位，而且对写作提出了更高要求。

由于写作在当今人类社会生活中占有极其重要的地位，因此引起了国内外教

育界人士的普遍重视。有资料说明，我国不少文、理、工、农、医高等院校（尤

其是重点院校）十分重视学生的英文写作，有的甚至开设了英语写作课。许多干

部英语进修班、短训班也把英语写作课作为必修课。这都说明，国内越来越多的

人认识到英语写作的重要性，因此，中学阶段对学生进行阅读与写作的整合是现

代教学的必然趋势。

三、英语阅读与写作整合后的教学模式

（一）读前活动——积累词汇

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的

阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，

增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平

时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此本

人常针对每单元所学的课题，指导学生透过网络了解相关的知识，教师也常帮助

学生搜索相关的故事，儿歌，为学生提供了大量阅读的素材。同时还向学生推荐

一些专门提供英语小故事的网站（如：,,

等），为学生大量阅读提供了必要的条件。另一方面，鼓励

学生到书店购买适合学生阅读的英语故事，引导学生在阅读过程中养成记单词的

习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。通过日积

月累，学生在自然的习得的过程中掌握了大量的英语单词、句子，形成较好的语

感。为学生更好地写作打下了坚实的基础。

读前活动(pre-reading)也称导读，是教师在指导学生阅读前精心设计导入，

提供阅读材料的背景知识，让学生提前接触大量的生词，排除在阅读中可能遇到

的障碍。这一活动