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新工科背景下“钢结构基本原理”课程思政的教学探索与实践

摘要：本文论述了新工科背景下“钢结构基本原理”课程融入课程思政的重要性，并从课程背景出发详细介绍了该课程融入课程思政的方法以及具体实践过程。

关键词：钢结构基本原理；课程思政；教学实践。

一、新工科背景下课程思政的重要性

课程思政是加强工科学生理论联系实际，提高自身素质的重要手段，同时也是新工科背景下大学生能力培养的新趋势。

新工科背景下，将课程思政融入专业课教学过程中能够帮助突出专业课程教学的育人导向，同时有助于全面提升工程教育质量。具体教学过程中，如果能够把与工程实践联系紧密的社会主义核心价值观结合新工科核心素养共性的东西一起讲，并有机融入家国情怀、工匠精神、职业素养等思政元素，引导学生学以致用，可以帮助提升新工科学生的人文软实力，弘扬大国工匠精神，培育工程伦理意识，同时还可以更好地服务地方经济。

因此，以新工科为载体，提升专业课程思政的育人成效，培养品格、思维、能力、知识全面发展的社会主义建设者和接班人，是工程创新人才培养的必由之路。

二、课程背景

“钢结构基本原理”是土木工程专业的主干课程之一，该课程既是当前新工科背景下培养结构工程建设方面所需专业人才最基础、最重要的课程之一，同时也是应用型本科院校土木工程专业理论性和实践性较强的专业主干课程之一。

课程的主要教学目标为：知识方面，熟悉钢结构材料的性能，掌握钢结构的连接方法及基本构件的构造要求、设计原理和方法；能力方面，具备独立分析解决实际钢结构工程中构件设计与分析的能力；素质方面：形成严谨认真、求真务实的科学态度，树立起钢结构行业的标准意识、规范意识及质量意识，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。

经过调研发现，虽然泰山学院土木工程专业的学生学习钢结构基本原理所需的力学与数学基础相对薄弱，但是他们的学习主动性非常强。（如图1所示）

图1学生学情调查总结

三、课程融入课程思政的教学设计与实践

教学模式的创新

根据学情，结合学生喜欢碎片化学习的学习特点，课程以学生为中心，教师为主导进行了教学模式的创新，主要采取“课前线上有效预习＋课中有的放矢讲解＋课后线上巩固、扩展深度”的模式进行解决（如图2所示）。

图2钢结构基本原理教学模式

具体实施情况为：

课前，学生通过超星线上预习低中难度知识，完成在线测试、讨论，留下疑问。（如图3所示）

图3课前任务及实施情况

课中，学生通过学习通签到（如图4蓝色方框所示），老师根据预习情况，有的放矢，逆向设计法组织教学，利用随堂练习（如图4黄色方框）巩固低难度知识，分别采取师讲师问、生问师讲的模式讲解中高难度问题，穿插一线工程案例及教学团队的科研项目，融入职业素养、爱国主义教育等思政元素。

具体教学过程中，个别学生由于生病或其他特殊情况无法返校，为解决这部分同学听课的问题，课程进行中，借助超星同步课堂帮助他们与校内同学一起在线实时听课（如图4红色方框所示）。课程结束后，学生还可以通过生成的速课（如图5所示）回放重复听课。整个教学过程中，一个学生也没有落下，一个教学环节也没有丢掉，校外学生反映良好（如图6所示），这本身就是一堂思政课！

图4课堂组织情况?????

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图5同步课堂完成后生成的速课???????????????图6超星同步课堂听课的效果

课后，教师反思教学，学生利用思维导图梳理知识点，连同课后作业上传至超星，同时利用线上资源拓展深入学习。

各教学环节课程思政的渗入

??钢结构基本原理课程思政的总体目标为解决好专业教育与思政教育“两张皮”现象，让思政教育与专业教育同向同行，发挥好课程育人的功能。课程不断将思政元素体现在教学目标中，渗透在教学过程中，融入在教学内容中并纳入在教学方法上，让课程思政有温度、有深度，无“违和感”，教学效果如春风化雨。主要做法如下：

1）结合新工科理念，充分挖掘课程知识中蕴含的思想政治教育元素，建立课程思政资源库，每一章节以2-3个主要思政目标为重点切入点（如图7所示），授课课程中以润无心无声的方式融入，效果明显。

图7课程思政元素矩阵图

2）课间播放《超级工程》等学科相关纪录片，激发学生的爱国热情、民族自豪感等。??

3）平时作业（如图8、图9所示）及期末考试（如图10-12所示）中融入课程思政元素，进一步提升了学生的思政素质。

图8融入思政的平时作业示例

图9个别同学的作业

图10考试中的思政题目（线上考试）???????????图11答案判别标准

图12个别同学的作答（注：题号不一样是由于线上考试时给每位同学的试题顺序是打乱的）

4）为提高学生们的学习兴趣，同时提升责任感，个别作业根据情况，利用超星让学生互评，培养同学们认真负责的态度并让同学们之间互相学习，共同成长。同时也让校外的学生感受到没有被抛