2024年人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思(精推3篇).pdfVIP

人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思（精推

３篇）

〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思第【1】篇〗

《真分数和假分数》是在学生已经学习过分数的意义和分数与除

法的关系的基础上进行教学的，这一教学内容将进一步加深并巩固学

生对于分数意义的理解，为今后学习带分数、比较分数大小和分数加

减法奠定基础。

因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发

展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一

类事物的本质属*。在概念教学环节中，我围绕教学目标，让学生经

历了“涂*——描述——观察——再描述”这一系列过程，用折纸和

涂*的方式表示出分数，学生在动手*作、主动参与中潜移默化地复习

分数的意义，深化了“平均分”的认识；在动手*作中，学生切实感

知了列出的几个分数和单位“1”之间的关系，为真假分数概念的理

解做好铺垫，使真假分数的内涵和外延得以显现。训练学生表达对于

分数意义的理解，突出将谁看为单位“1”这一难点。在说理过程中，

虽然学生的发言展现出认知的矛盾，但在师生的交流中学生逐渐明晰

用图形表示假分数的方法，学生对于假分数意义的理解逐步加深，使

得真分数和假分数的概念呼之欲出。整个片断，教师为学生安排充分

的时间和空间进行自主探究活动，充分发挥学生的潜力，引导学生用

已有知识获取解决问题的策略，使学习数学的过程真正成为充满交流

和碰撞、有着鲜活感受的过程。

〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思第【2】篇〗

本节课我采取合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视学生

对概念的建构和理解过程，其教学设计有以下几个特点：

一、多种教学策略和方法的融合，引导学生经历概念的建构过程。

富有实效的课堂教学，往往是多种教学策略的有机融合，本节课

的教学中，主要凸显了以下几种教学策略：

1、关注学生知识起点，有效激疑。

孩子对于分数的了解并不是一无所知的，因此在课的伊始，从学

生熟知的分数入手，并借助于这个可待定分数，不仅可以唤起学生对

所熟悉的部分与整体关系的分数的回忆，同时又可类推出分子比分母

大的分数，这种分数的出现，为下一环节的学习和探究创设了问题情

境，引起了认知矛盾冲突，有效的激活了学生思维和学习兴趣。

2、把握教材设计意图，探究释疑。

纵观整个章节的编排体系，真分数、假分数内容教材的编排意图，

除了让孩子们了解真分数与假分数的概念外，更重要的是让学生跳出

前面在分数认识中形成的“分数表示部分与整体关系”这一思维，形

成分数也表示两个量之间的份数关系，所以在让学生感知如何用圆中

的阴影来表示时，根据学生已有的经验基础，通过充分的交流、讨论，

有效的突破了单位“1”的限制，让学生明白分子比分母大的分数，

其表示的具体量已超过了单位“1”，需要再增加这样的一份，借助于

教师有效的引领，让学生明白了单位“1”的大小、平均分成的份数

与分数有着密不可分的关系，再次强化了二者的重要性。之后，一个

有效地设问，把谁看作单位“1”？充分估计到了学生认知上的误区，

通过对比、观察、辨析，让学生深刻感悟到了同样的图形，单位“1”

的不同，得出的分数竟存在如此大的差异，从而强调了单位“1”的

重要性。至此，借助于一波又一波的矛盾冲突和问题情境，在无疑—

有疑—释疑中深化了学生思维，加深了学生对假分数意义的理解和体

验，增强了学生的思辨意识，有效的突破了难点。

二、重视数形结合，渗透数学思想方法。

教师注重了通过图形语言揭示概念的意义和特征。教学中，教师

引导学生借助于圆形图和数轴，将“图”与真分数、假分数的特征相

对照进行解释、分析和说理，使学生在观察和对比中感悟概念的意义

和特征，体会数形结合在解决问题中的便捷性、科学性的优势。

三、练习设计注重坡度和梯度，有效提升了学生的思维水平。

本节课教师根据学生实际，设计了三个不同层次的练习。第一个

层次，基础练习，主要是让学生巩固对真、假分数的认识。第二个层

次，提高性练习，考虑到学生在数轴上描点是个难点，有意识的将它

分解为几个层次，先是判断真、假分数，接着借助于对单位“1”的

认识引入数轴，然后让学生猜测真、假分数在数轴上的位置，随后在

老师的引导下共同描点。这个题目囊括了本节课相关的所有知识点，

将它们有机地联系在了一起，同时进行了有效提升和难点的突破。第

三个层次，开放性练习，首先是让学生在繁杂的分数中按照一定的观

察顺序发现规律，接着让学生接触不