体验式教学-助力信息技术核心素养落地.docx

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体验式教学，助力信息技术核心素养落地

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徐茜

【摘要】在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。

【关键词】体验式教学信息技术核心素养

一、体验式教学与信息技术核心素养的联系

体验式教学，是以学习者为中心，在教师的引导下，学生通过亲身活动经历和不断反思，将已有的知识经验和当下的活动感受相结合，进而获得知识意义及经验感受的学习方式。这种学习方式往往强调要有丰富的学习情境、多样化的活动形式、多元化的互动方式以及全方位的教学反思。

“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践。小学信息技术，除了教会学生基本的计算机知识和一些操作技能外，更重要的是提高学生在生活中运用信息技术的意识与能力，发展学生的信息技术核心素养。

在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。

二、体验式教学助力信息技术核心素养落地的方式

（一）在真实情境中体验，增强信息意识

什么是信息意识？任友群等人认为，信息意识是个体在参与与信息相关的认知活动中产生的感觉、知觉，并在感觉、知觉积累的基础上形成的对信息活动的判断与认知能力。简言之，就是个体对信息的敏感度以及对信息价值的判断。小学阶段，由于年龄的限制，学生的信息意识比较薄弱，因此，培养学生的信息意识，提升他们对信息的敏感度、判断力就显得尤为重要。

案例一：三年级《网络文明小公民》

【原设计】

现在，越来越多的小学生通过网络来获取各种信息。小学生的好奇心很强，接受事物的能力也逐渐加强，但由于心理发育还不够成熟以及社会经验不足，看待问题还比较肤浅，缺乏明辨是非的能力。因此，学生在使用网络的过程中会出现各种各样的问题，容易受到网络负面效应的影响。一般的教学流程是这样的：（1）教师介绍“计算机病毒”;（2）引出“杀毒软件”的重要性;（3）读一读《青少年网络文明公约》。

【运用体验式教学改进】

江苏省邗江中学的金婧和孙碧波老师是这样设计的：

教师通过云桌面发送一个“QQ”程序给学生，学生在好奇心的驱动下，双击安装了QQ程序。输入自己的账号和密码后，发现上当了。

【思考】

通过真实的生活情境——QQ软件的使用，让学生亲身经历一次“密码被盗”的过程，相信学生在今后使用计算机时一定能提高警惕。学生也能在某些程度上主动去关注计算机网络安全，而不是毫无网络安全意识。这种主动的关注以及生成的安全意识，便是学生一生受用的信息素养。

（二）在知识探究中体验，提升计算思维

什么是计算思维？周以真教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。就像大家都具备的读书写作、数学计算、判断对错一样，计算思维也是一种内在的、很多人都具备的思维能力。它是一个问题解决的过程，包括制定问题、分析数据、再现数据、设计算法、选择最优方案并推广等。小学信息技术，作为一门以“解决问题”为目标之一的学科，具有鲜明的计算思维特征。教师可以结合学生实际学习情况，充分发挥学生的主动性，使学生进行自主探究，并有意识地分析问题，体验知识之间的联系，建立良好的學习能力。

案例二：五年级《LOGO语言——定义过程》

【原设计】

在LOGO语言《定义过程》一课中，引用了“过程”，对学生而言，这是一个全新的思维方式。一般的教学流程是这样的：（1）教师演示一个正方形的绘制方式;（2）具体讲解，用定义过程的方式绘制正方形;（3）学生练习;（4）教师演示用“repeat”与定义过程组合，绘制出较为复杂的图形;（5）学生拓展练习。

【运用体验式教学改进】

南京市琅琊路小学的王蕾老师是这样设计的：

首先从奥运五环导入，分析五环是如何演变出的。（利用动画演示，分析其组成，找出其中的变量。）学生分析出圆形的组合规律后，进行绘制，尝试出多种圆形组合图形。

再引导学生分析：“利用定义好的基本图形，可以画出图片中的一组图形吗？”

先让学生根据图中内容分析组成复杂图形的变量，再给学生思考空间，由点及面，进行多层次的变量定义。教师引导学生在作品中找出共性的内容并反思，进行更富有个性化的图形绘制。

【思考】

原设计中的教学设计本身是合理的，但是学生仅停留在模仿阶段，没有经