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小学美术教学随笔（汇总7篇）

篇1：小学美术的教学随笔

小学美术的教学随笔

儿童画的想象与创作是指学生在教师的指导下，运用美术手段，把自

己对生活的认识、感受、理解、评价、愿望等，表现出来就是儿童想象画。

儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示

思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻

辑思维去周密地表现.如以我教学儿童创作画“能干的机器人”为例：在

五花八门的众多机器人玩具模型面前，我先启发孩子们讨论，机器人怎么

能干？孩子们讨论得热火朝天：能上天、能下海、能救火、能盖房、能治

疑难病症、能讲课辅导、能下棋弹琴、能清除污染……我又启发学生考虑，

机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科学家让它

们这样能干的。

有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就

会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科

学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难

的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还

会发明出更能干的.机器人。别看学生年龄小，老师的话听明白了。当号

召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十

足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事

什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用笔画起来。有的画宇宙中

工作的机器人、开快餐店的机器人、汽车加油站上一下子就把很多汽车同

是加满油的机器人，还有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的

机器人、码头上同时能装卸大量货物和集装箱的机器人、指挥的机器

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人……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机器人的作用，又有了可

创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加

了学生创造的可能性。

篇2：小学美术教师教学随笔

美术课上老师要不要做示范？有的老师认为，学生的模仿能力强，老

师示范以后，学生就不主动思考探究了，绘画、制作时照搬老师的范作，

全班千篇一律；有的老师则认为应当作示范，可以开阔学生思路，有利于

学生自己创作。我认为，老师的示范是必须的，但要合理有度。

首先，美术课最大的特点是直观性。而示范是这方面最直接的体现。

适量的、适当的、适时的示范，可以激发学生的学习兴趣。课本中虽然有

一些艺术家作品和学生作业，毕竟版面有限，数量少。老师现场做了示范，

学生兴趣特别高，可以让学生更加直观的学习美术技巧。

虽然现在的美术课强调课程的本位性，不强调技法，但基本的美术技

能还要学习。如中国画的勾皴点染，如果不示范，学生就不明白什么是中

锋、侧锋，什么是斧劈皴，什么是荷叶皴，这些专业术语只用语言是很难

说清楚的。教学演示就不同了，它非常直观清晰，具有过程的展现性、亲

切感和易于接受的特点，能带动学生学习兴趣的提高。老师在进行示范时，

要与学生展开交流与对话，鼓励学生大胆创新，在理解与借鉴的基础上，

脱离范画，表现自我。

其次，老师示范的目的意在引导，帮助学生解决制作表现的难点，不

是提供标准答案和结论。要启发学生举一反三，触类旁通，自我构想。因

此，示范时力求”活“与”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面

面俱到，否则学生就变成了模仿一族。

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再次，示范要有正反两方面。在美术课堂上，比较是一种非常实用的

教学方法，示范时正反举例，更直观。如讲授《绘画中的透视现象》一课

时，老师不能只出示正确的透视范画，还可以出示几张错误的透视图例，

比较之下，学生更容易掌握透视知识，避免错误，少走弯路。

第四，老师示范要有“度”，不能让学生养成依赖心理。示范时