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人工智能系列课程研究

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彭岩，王万森，谢达

(首都师范大学信息工程学院，北京100048)

摘要：在对人工智能学科的重要性进行分析的基础上，介绍首都师范大学精品课程人工智能原理及其相关系列课程的教学内容和知识点；总结该课程的特点和教学目标。同时，对该门课程针对不同教学对象采取的不同层次、不同内容、不同深度和不同教学手段进行探索，提出人工智能课程差别化的教学模式。

关键词：人工智能；教学；教材

人工智能的发展经历了漫长的历程。特别是20世纪30年代和40年代，智能界发现了数理逻辑和关于计算的新思想。1956年夏季，人类历史上第一次人工智能研讨会在美国的达特茅斯(Dartmouth)大学举行，标志着人工智能学科的诞生。多年来，机器学习、计算智能、人工神经网络等和行为主义的研究深入开展，形成高潮。同时，不同人工智能学派间的争论也非常热烈，这些都推动人工智能研究的进一步发展[l]。人工智能技术已经可以担当信息化和信息社会建设所赋予的重任。我国已有数以万计的科技人员和大学师生从事不同层次的人工智能的研究与学习，人工智能已成为一个受到广泛重视并有着广阔应用潜能的庞大交叉的前沿学科[2]。

人工智能与计算机领域的其他方向有一个比较显著的特点，即以符号处理为主，而其他方向是以数值计算为主。从理论上说，人工智能领域担负着一个极富挑战的任务——揭示智能的本质，从应用上说，人工智能的目标是开发更有用的计算机程序[3]。人工智能课程是智能科学与技术专业的重要基础课程，介绍人工智能的基本理论、方法和技术，为以后高级课程的学习、在人工智能领域的进一步研究和开发工作，奠定良好的基础。

本文以首都师范大学开设的人工智能原理精品课程的教学实践为基础，介绍我们针对不同专业、不同层次学生所开设的相关系列课程。

1课程知识点

人工智能是由脑科学、认知科学、逻辑学、信息科学技术等多学交叉所形成的一个新兴边缘学科。目前，国内外对人工智能的研究存在着狭义和广义两种观点。狭义人工智能通常是指以符号智能为主体的传统人工智能概念。广义人工智能通常是指包含自然智能、符号智能、计算智能、集成智能和分布智能等在内的智能科学技术概念。本课程主要基于广义人工智能的概念，从原理、方法、技术、系统和应用等不同方面，对人工智能进行科学的探讨。人工智能的主要特点是注重知识和推理，强调启发式和不确定性，提倡多学派融合和多技术综合。同时，它又是一个开拓性领域，其新思想和新技术层出不穷，因此，应鼓励学生的创新和实践。这门课程的主要内容包括：人工智能基础、知识表示、确定性推理和搜索、计算智能和不确定性人工智能、机器学习与自然语言理解、分布智能和专家系统等。其主要知识点有：

1)了解人工智能发展简史、研究目标：了解人工智能的研究方向；理解人工智能的定义、人工智能成功的标志。重点是掌握物理符号系统假设、图灵测试和启发式等概念。

2)知识表示和推理。要求了解和掌握时间和空间的表示、事件和行动的表示技术；了解和掌握概率推理、Bayes定理方法；了解和掌握谓词演算和归结定理证明。

3)搜索和优化方法。这部分内容主要介绍启发式搜索策略(A，A*算法)、局部搜索策略（盲人爬山，模拟退火，遗传搜索）；了解和掌握博弈方法(min-max搜索，α—β剪枝)。

4)机器学习。主要讨论机器学习的基本该概念和一些非连接主义的机器学习方法。

5)神经网络。主要讨论基于神经网络的连接学习机制。

6)专家系统。专家系统是人工智能应用研究的一个重要领域。它实现了人工智能从理论研究走向实际应用，从一般思维方法探讨转入专门知识运用的重大突破。这部分内容主要是让学生了解专家系统的构成、分类和相关开发工具。

2系列课程设置

2.1两个系列五门课程

为了适应人工智能技术日益广泛的需要，国内外高校普遍开设了人工智能方面的课程。本科阶段开设人工智能课程，主要是为了让学生对人工智能的发展、原理和应用领域有初步了解，启发学生对智能学科的兴趣；而研究生阶段的学习则是要求学生能够掌握人工智能的基本技术和前沿研究内容。为此，针对不同层次、不同专业的教学对象，我校分别开设了两个层次的五门相关课程。从2003年开始为第一届智能科学与技术专业本科生开设了人工智能原理课程。该课程由54学时的课堂讲授和18学时的实验教学组成，是智能科学与技术专业的必修课程和核心课程之一。

从2009年开始，我们又将人工智能课程中的实验教学部分独立出来，安排36个机时，单独作为一门1个学分的人工智能实验课。该实验课也是智能科学与技术专业的必修课程和核心课程之一，目前已完整地开设了两届，受到了学生的欢迎与好评。

同时，我院软件工程专业、信息工程专业、电子信息工程专业及计算机科学与技术专业等信