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苏霍姆林斯基的教育思想

瓦·阿·苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育

工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。

一、生平及主要教育活动

1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。

1926年，入一所7年制的农村学校。1933年毕业，翌年入短期师资训练班，1935年结业后便

开始当小学教师。

1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先

后担任中学语文教师、教导主任。

1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任

为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。

1947年，主动申请调回学校工作。1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。直到1970年逝世，

享年52岁。

在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。

一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

其中较著名的有：《把整个心灵献给孩子》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《和青年校长的

谈话》等。

他生前是乌克兰共和国的功勋教师、原苏联教育科学院通讯院士，曾获得两枚列宁勋

章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教

育学”、“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之

一。

二、主要教育思想

（一）论教育

苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”“培养全面发

展的人”“聪明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点

是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要

实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗

透和相互交织，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程。”关于德育，他明确指出，

“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，

认为“精神空虚是人的最可怕的灾难。”要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’”。

他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校

的墙壁也说话”。他同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求

儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学

世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学

的世界观，并发展他们的智力。他是知识与智力的统一论者，提出学生的知识要建立在广阔

的“智力背景”上，创造了许多新鲜经验，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按

自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课

外小组活动，小组多达到一百多个。

关于体育。他说：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世

界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬。”

并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。他不允许低年级儿童在室内进行

三小时以上的脑力劳动，反对让12～15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。他带

领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采

光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之

久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的恰当交替。

关于美育。他指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”，在青少年整个

受教育的过程中，必须抓紧美育的实施。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，

并提出了进行美育的多种多样的途径和手段，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品

鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在整个美育过

程中，美育应随时、随处进行。

关于劳动教育。他明确指：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在”。

他认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，

而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说“是一个悲剧”。因为他在

十年过程中