手岛精一的工业教育理论及其对我国的启示.docxVIP

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手岛精一的工业教育理论及其对我国的启示

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【摘要】手岛精一是日本明治时期的工业教育家和实业教育家，被誉为日本的“工业教育之父”。对发展日本职业教育做出了杰出的贡献。他所形成的“手工科教育论”、“女子职业教育论”和“工业补习教育论”等独具特色的工业教育理论为日本明治时期工业教育的发展提供了理论依据；为明治中后期的产业近代化，培养了各级各类人才。手岛先生的工业教育论不仅对日本明治时期的职业教育起到了灯塔作用，对解决我国现行教育中所面临的一些问题也有启示作用。

【关键词】手岛精一；工业教育；手工科；女子职业教育；补习教育

【作者简介】李伟，河北大学教育学院教育史专业博士研究生，南通大学外国语学院讲师，江苏南通226019

【中图分类号】G4

【文献标识码】A

【文章编号】1004-4434(2012)04-0220-06

手岛精一(TejimaSeiti，1849-1918)是明治时期的工业教育家和实业教育家，是日本工业教育的先驱者，被誉为日本的“工业教育之父”。1870年自费去美国留学，在岩仓使节团访美之际，又与之随行去了欧洲，在英国继续完成学业。1874年回国．1875年担任东京开成学校监事．1876年任东京开成学校教学实训基地的事务董事．同年随同文部大辅参加费城世界博览会。一生出国十几次，被称为最精通西洋情况之人。他积极参与日本工业的振兴，先后成立工业学校、徒弟学校、补习学校和女子职业学校，并形成了“小学校的手工科教育论”、“女子职业教育论”和“工业补习教育论”等一系列独具特色的工业教育理论。40余年的工作生涯曾在教学实训基地、教育博物馆、文部省和东京工业学校任职。曾担任东京职工学校校长，东京高等工业学校校长等职，并协助文部大臣井上毅制定了振兴产业教育的政策与法令，对发展日本工业教育和职业教育做出了突出的贡献。

一、手岛精一工业教育理论形成的时代背景和实践基础

（一）手岛精一工业教育理论形成的时代背景

手岛精一先生主要生活在幕末与明治时期。历时260多年的德川幕府时代是日本历史上最后一个幕府时代，同时也是日本封建制度解体和资本主义萌芽的历史时期。整个德川时代，依然是自给自足的自然经济占主要地位，农业仍是基础产业，直到明治初年，全部人口的80%为农民。这一事实注定了德川时代的教育是以农民为主要对象的教育。在自然经济占统治地位的同时，商品经济获得了显著发展，商人手工业者势力不断增长，但当时生产力发展水平较低，资本主义刚刚兴起尚未成熟。在工业部门占主导地位的生产方式还是作坊式工厂。以蒸汽机为动力的机械工业仍处于劣势，只占工业部门的10%左右。手工业生产只需要师徒制教育就够了，所以没有必要设立职业学校培养熟练工人。幕末明治初期，日本工业教育非常落后。

当日本还处于幕末沉闷之时，西方欧美国家却呈现出欣欣向荣的景象。17世纪中叶的英国资产阶级革命标志着资本主义时代到来，世界历史由此进入了近代发展的轨道。18世纪下半期英国首先发生了第一次技术革命，开辟了使用蒸汽机的工业时代。19世纪上半期，法、德、美诸国也相继发生了技术革命。欧美国家进入了资本主义大工业发展时期。要求每一个公民都必须掌握基本的生产技能与生活知识。中等教育中出现了以传授各项应用学科的职业培训学校。高等教育中创建了以传授实用知识为主，与工业生产密切相关，直接为生产服务的高等工业学校。

19世纪中期，英、法、美等资本主义国家相继用武力强迫日本开国通商，签订不平等条约，在日本建立租界，行使治外法权等等。固有的阶级矛盾再加上新的民族矛盾，更加引起社会各阶层的不满。以大久保利通等下级武士为首的倒幕派最后依靠武力推翻了幕府，成立了天皇亲裁下的新中央政府。明治政府成立后，宣布“求知识于世界”，开始推行全面学习西方的政策，即将“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”作为教育改革的指导思想，来发展本国的国民教育事业。

（二）手岛精一工业教育理论形成的实践基础

为了早日把日本建设成为与西方列强并驾齐驱的现代化国家，日本政府在进行各项改革的同时，特别重视教育的作用。教育被看成是推行“殖产兴业”、“文明开化”的工具，是实现富国强兵的重要手段。明治政府成立后，便着手派出视察团和留学生考察学习欧美各国文化教育状况。手岛精一就曾在1870年到1874年曾赴欧美留学和考察教育。1882年7月他在《东洋学艺杂志》上，发表题为《职业教育论》的论文，感慨自己在欧美期间的所见所闻，开头写道“看，当今世界变化万千。蒸汽机使火车驰骋大地，使轮船遨游大海，电信使遥远的空间近在咫尺…（略）…职业教育应为当务之急”。他在称赞西方文明发达的同时也为日本职业教育的落后而感叹。据1879年调查数据显示，学校失学率为60%。他曾感慨