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部编版六年级语文上册第四单元教材分析和教学建议

六年级语文上册第四单元教材分析和教学建议

教师：XXX

大家好！下面由我来向大家交流六年级上册第四单元的教材分析

和教学建议。首先我们从目录中就可以发现本单元的内容较多，第一

部分是三篇课文教学，其中《桥》、《穷人》是精读课文，《在柏林》

是略读课文；第二部分是口语交际：请你支持我；第三部分是习作：

笔尖流出的故事；第四部分是语文园地；最后一部分是《快乐读书

吧》。

这一单元我分以下几部分来讲解：

一、单元双线结构

在单元导语页上，上面写着：“小说大多是虚构的，却有生活的

影子。”强调了小说的主要特点：虚构。下面是语文要素，阅读要素

是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”;，强调了小说的三要

素：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。习作

要素是“发挥想象，创编生活故事”，是让学生写虚构故事。

从导语页中我们了解，这一单元是小说单元。体现了统编教材对

文体教学的重视。

二、单元具体内容和教学建议

1.课文部分

这一小说单元，编排了三篇课文，它们的共同特点是人物形象鲜

明，情节引人入胜，善于设置悬念。

（1）第一篇精读课文：《桥》。

课文描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，

舍己救人的故事。围绕本单元语文要素和本课课后思考练习题，这一

课的教学可以抛出两个主问题：

写了一位怎样的老支书？找出动作、语言、神态描写的句子，结

合相关情节说说自己的理解。

画出描写雨、洪水和桥的句子，读一读，再联系老支书在洪水中

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的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。

这两个主问题的设计，能够充分体现出小说这种文体教学的特点，

落实单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

（2）第二篇精读课文：《穷人》。

这篇课文是俄国伟大的作家列夫托尔斯把法国著名作家雨果的叙

事诗《穷人》改编成了一篇文章。课文赞美了穷人心地善良，乐于助

人的美好品德。与上篇课文相同，教学中也要关注情节和人物、环境。

“桑娜和渔夫是怎样的人？”，再体会环境描写对刻画桑娜这个人物

形象的作用。

这篇课文后有一个“小练笔”，是对人物心理活动描写的练

笔。这个小练笔，要和教学的相关环节结合起来，不要在课文教

学后单独进行。另外还有一个“资料袋”，介绍了托尔斯泰这个伟大

的作家。包括他主要作品和他人评价等。他人评价中，一个突出了托

尔斯泰在俄罗斯文坛中的地位，“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄

罗斯”。另一个是关于托尔斯泰外貌的评价，突出了他的外貌特点，

多毛的脸庞。

（3）第三篇略读课文：《在柏林》。

这是一篇微型小说，虽不足四百的文章，却为我们描述了一个令

人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还

是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

这篇文章重点是略读课文，要注意略读课教学时，要充分利用阅

读提示中提出的主问题“想想这篇小说时怎样表现战争灾难这一主题

的”，围绕这个主问题开展阅读活动。其他的问题可以忽略不计。最

后再体会一下小说结局，谈谈自己的理解。一课一得，不要把略读课

弄得很繁琐。教学中还要以学生的自主学习和交流为主，教师只做适