初中数学教材中“组合问题”的编排及教学思考.docx

初中数学教材中“组合问题”的编排及教学思考

一、引言

教材编写是国家事权，教材内容的选择是其?中的重要事项。教材内容的选择受教育目的、社会文化、科技发展水平及教育研究水平的影响。

在教材内容中渗透组合内容是可行的。现代数学主要分为两大类：一类是研究连续对象，如分析学、方程等；另一类则是研究离散对象的组合数学。组合数学主要研究有限个事物在一定规则下的安排，如安排的存在性、计数、构造与优化等。组合数学既是离散数学的重要组成部分和核心，又是计算机算法的重要基础之一。计算机算法不仅研究数值运算，还研究离散对象的非数值算法，如查找、排序等。有了组合数学，计算机就有了思维。组合数学的内容蕴含着丰富的数学思想，如逻辑推理、数学抽象等，学习组合数学对学生的数学思维发展，特别是计算思维的发展有很大帮助。但现有教材中的组合数学知识与计算机科学脱节，组合课程应与时代相结合，更好地培养学生的抽象思维、逻辑思维以及分析问题、解决问题的能力。

二、组合问题的编排特点

以人民教育出版社的初中数学教材中的组合?问题为研究对象，分析、归纳得出组合问题具有以下编排特点。

1、组合问题的多样性

初中数学教材中的组合数学涉及的问题的类?型有：存在性问题、计数问题、构造问题、优化问题。存在性问题有填幻方、图形拼接、切割问题等；计数问题有球队循环比赛场数，聚会握手次数，火柴棍摆三角形个数，六个全等三角形拼成的平行四边形个数，小正方形拼大正方形个数，小立方体组成立体图形个数，三角形各中点、顶点连线组成平行四边形的个数，凸多边形对角线条数等；构造问题有镶嵌，“凑钱”，五个点中任意三个点都能组成等腰三角形等；优化问题有两点之间的路径选择，用哪种灯更省电，怎样租车，怎样调水等。计数、存在、构造、优化是四种常见的组合问题，大学组合数学也主要研究这四种类型的组合问题。对于存在性问题，学生可以动手去画、去做，总结规律以解决问题，符合初中生的思维规律。计数问题类似高中的排列组合知识，可以通过数数的方法列举所有情况，以解决问题。构造问题要求学生要有理解题意、建立简单数学模型的能力。优化问题也是在建立函数模型的基础上求取最优解，这和高中线性规划问题有共通点，对学生能力的要求也较高。

2、组合问题与传统内容结合的形式多样

代数、几何是初中数学的主干内容，也是传统成熟内容。初中代数的主要内容是解方程，初中几何主要是欧氏几何，这些内容在于培养学生的运算能力和逻辑推理能力。但换成从组合的角度审视这些传统成熟内容，会获得不一样的见解。?

人教版初中数学教材中组合问题与传统内容?结合的形式多样。由于组合数学内容在初中数学中出现得很少，也没有以某一专题的形式进行系统学习，而是多以例题形式出现，因此要分析教材中组合数学内容编写的特点，需以某一部分内容为例。本文以七年级下册的部分组合内容为例，对内容编写进行分析。七年级下册中涵盖了组合数学素材来源的主要方面，还包括组合数学的不同呈现形式—课题学习、数学活动、探索思考、练习题，选取这样的内容具有代表性。七年级下册中组合问题出现次数相对较多，并且组合问题的类型也比较丰富，如垂线段最短问题、分饲料问题、设计方案问题等。由呈现样式可知，素材的选择有直接的数学知识（单纯的数学问题：垂线段最短、镶嵌等），也有社会经验（生活问题：分饲料问题）。七年级下册的组合内容，学科知识与数学活动操作相结合，直观感知与逻辑思维并重的例题设计，考查了学生的能力，也锻炼了思维；兼顾了数学的理论价值和应用价值，既有一定的抽象性，也能用贴近学生生活的素材激发学生的学习兴趣，从多种角度丰富学生对数学的感受。

3、年纪贯通、分散编排、隐形渗透地呈现

组合问题的编排在中小学各有特色，小学的组合问题编排有分散和集中两种方式，集中编排主要是在“数学广角”中。高中的组合问题分显性和隐性两种方式，显性编排主要采用专题学习的方式。初中的组合问题只有全分散一种编排模式，多采用隐性的方式渗透组合思想。从方式上看，初中相比小学、高中而言较为单一。但方式上的单一并不代表内容上的单薄，从内容上看，初中数学教材中布满了组合问题，且这些组合问题主要分布在“数学活动”中，主要任务是在传统内容的学习中向学生渗透组合思想，训练学生的思维，在承接了小学组合问题学习的同时，为学生在高中阶段学习专题的组合问题打下良好的思维基础，使组合问题的学习在整个中小学阶段连续一贯。

三、“组合问题”编排的教学思考

初中教材中的组合问题涉及存在性问题、计?数问题、构造问题、优化问题，以传统成熟内容为载体，以隐性渗透的方式编写，呈现出年级贯通、全分散编排的特点。这些特点构成了教材的编写特色，还可进一步完善。

1、组合分析使传统内容增值

?应将组合问题与教材中传统成熟内容相结合，着重挖掘知识中蕴含的组合思想，获得新见解。初中数学中与组合问题相关联的知识