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浅谈初中信息技术教育教学方法

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李帆

摘要：在初中开展信息技术教育课，需要信息技术教师对教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等各个方面进行改革。要充分发挥学生学习的积极性，应使教师的主导地位和学生的主体地位都得到充分的体现。

关键词：初中；信息技术教育；主体地位

：G633.67：B：1672-1578（2016）05-0214-01

21世纪，人类全面进入信息化社会，信息化社会所需要的人才必须具备良好的信息意识、具有处理信息的能力，基础教育特别是学生的启蒙教育更应承担起培养这种素质的职责。再者，当今的世界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，各国政府普遍加大了对中小学信息技术教育的力度。我国也意识到培养学生信息能力的重要性，国家决定：从2001年秋学期开始，逐步把信息技术课作为全国中小学生的必修课。

在初中开展信息技术教育课，需要信息技术教师对教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等各个方面进行改革。要充分发挥学生学习的积极性，但是应使教师的主导地位和学生的主体地位都得到充分的体现。教师主导地位体现在：（1）课前准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）；（2）上课时对课堂的控制。信息技术课大部分内容是利用计算机网络来进行的，该学科存在多种互动，其教学目标的实现与创新是模式转变的难点所在。

此学科教学需要实施网络互动模式来进行教学，因此，教师的课前准备工作变更复杂、更有意义。教师不但要熟悉教学内容，备好课本，而且还要花大量的时间和精力去搜集与教学相关的内容、可以突出教学重点和突破教学难点的资料来制作网络课件。教师的教学思想和教学设计要在制作的课件中体现出来，对学生在上课的过程中可能会提出的问题要做出适当的预测，并为了实现教学目标要在课前对课件进行精心的设计。而在实际教学中，教师要适当发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理、加工，在参与的过程当中对新知识有一定的了解。

在初中信息技术课堂教学中，学生已掌握一定的信息技术知识。因此，教师对教学的控制有很多种方法：

1.注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同读、写、算一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的信息素养。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生信息素养的关键。

2.设情境，启迪思维

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体现实环境。知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生。一个优化的、充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计的一个重要环节。

创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进人学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识。经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识发展能力。

3.改变传统的教学方法

教学方式单一，导致学生对信息技术学习的兴趣不高，教学的效率一直无法得到提升，针对这一点，教师应该改变传统的教学方法，采用该更加高效方法，有效地提高教学质量以及学生的学习效果。

第一，分层教学。该方法在新课改中是比较受欢迎的一种教学方法。它主要是根据学生学习水平的差异性将学生分为多个层次，根据不同层次的特点开展有针对性的授课。这样一来，同一层次的学生在听课时更能够达到共鸣，且课堂讨论能够更有效地开展。分层授课模式下，学生更能够更好地发挥个性，感受到自己的价值，实现学生全面化的发展。由于分级教学的难度对于学生而言是更适合自己的，因此在学习上不会因为那太简单而懈怠，或是因为太难而产生抵触情绪。这种方式让学生能够在课堂上充分发挥主观能动性，主动去学习，让每位学生都能够找到自己的发展空间，实现个人价值最大化。

第二，角色扮演法。除了采用分层教学的方法，角色扮演法也是一个创新的教学方法，初中生对传统的教学方法通常有一种抵触的情绪，角色扮演法能够很好地解决这个问题，能够激发学生的好奇心，从而更加乐于表现自己，能够积极的参与到课堂学习中，通过角色扮演，学生能够更深入地进入到老师设定的教学情境中，充分发挥信息技术的价值。同时，教师还可以将整个班分为若干个小组，采用小组的形式进行竞争，通过学习的整体效果选出最佳小组，该方式能够让学生的积极性得到充分展现