提高小学英语学困生策略与方法的研究方案.pdf

提高小学英语学困生策略与方法的研究方案--第1页

提高小学英语学困生成绩策略与方法的研究方案

1、核心概念界定

情感障碍：是人在认识客观事物过程中因态度上的紊乱而对事物表现出的不适当

或不协调情绪的异常心理现象。通常，正常人的情感活动与其他心理活动是协调

一致的。一旦情感活动发生故障，可引起其他心理活动过程的障碍，反之，其他

心理活动过程发生故障，也可导致情感障碍。

学困生的情感障碍：根据国内外的研究和本人的教学经验，我认为这些存在学习

困难的学生由于缺乏学习动机、自信心弱、焦虑程度高、且缺乏毅力而不能持久，

表现在学习过程中情感过滤程度高，语言输入量小，输入效果差的现象。

转化：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变学困生思想意识差、

行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发展成为合格的小学生。

2、选题的背景和意义

外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。但是，总有部分学

生对英语学习感到困难重重。究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的

智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情

绪，贪玩、胆怯、缺乏自信、密切合作等良好情感态度。由于情感障碍造成学习

困难的学生占整个困难生的60%-70%。

在2007年上海市小学英语学科学习准备期教学指导意见中解读到几点教学指导意

见：1、尊重儿童的发展规律，帮助学生在心理、思想、学习行为上为小学学习生

活做好准备。2、学习准备期英语教学要以培养学生对英语学科学习的良好习惯、

学习兴趣、学习情感和态度为重点。由此可见，良好的学习习惯和兴趣、情感和

态度等的形成是起始学习的前提，即尽可能地减少情感障碍的产生，在英语学习

中起着至关重要的作用。

我校是一所普通的农村小学。通过对我校英语学困生的家庭访问、日常观察和平

时教育，发现造成这样结果的原因大致有以下几点：基础不扎实，甚至没有基础，

接受能力差，反复失败，导致内在动力丧失；缺乏良好的学习习惯和科学的学习

方法，学习不主动，缺乏自制力；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；

教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。

基于以上种种，我们英语组拟以“情感障碍”为抓手，深入研究这些英语学困生

的情感障碍形成的原因，并共商其转化对策，让这些学困生能在思想上有大的转

化，再加以适当的教学手段，使学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩也

能不断提高。

总之，在英语教学中，必须把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，以

排除情感障碍之“纲”，带动语言知识学习和语言能力培养之“目”，才能达到

大面积提高外语教学效果的目的。

3、本课题国内外研究现状综述

提高小学英语学困生策略与方法的研究方案--第1页

提高小学英语学困生策略与方法的研究方案--第2页

为提高学生英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调

英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规

做起，精心备课，认真上课，积极辅导……。但种种原因，收效都不大，学生厌

学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，

使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性

发展的重要因素。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——

许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，

越不愿学就越不懂的恶性循环。

由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，

找出其产生的原因，采取有效措施，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高

外语学习效率。

在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类

所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价

值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成

就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者

其外语成绩就好。

英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、

记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。因此，教师假如了解学生的心理状

况，就能够帮助他们排除情感障碍，提高学习效率，培养良好的心理素质。

4、研究目标、内容和方法