部编版小学数学教材一年级上册《0》教案.docx

《0》教案

教学内容

部编版小学数学教材一年级上册第30?31页。

教材分析

本节内容是在学生认识了10以内的数，掌握了5以内的加减法的基础上来认识0,来学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情境图，要先让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解减法的含义。

学情分析

本课是在学生初步了解减法意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用0表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。

教学目标

知识与技能，理解并掌握0的两种含义，会读写0，能正确计算与0有关的加减法。

过程与方法，经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。

情感态度与价值观，在教学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。

重点难点

教学重点：理解0的含义；理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。

教学难点：是体会相同的两个数相减得数是0的道理。

教学设计

―、故事导入，激发兴趣

一天，猴妈妈有事外出，她给三个孩子每人准备了2个桃，并对他们说:“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二没有吃，而老三呢，一口气吃了2个。小朋友们,你们猜

猜，晚上他们各吃几个桃？

设计意图：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有

关数学问题，激发了学生的学习兴趣，营造出轻松、活泼的学习

氛围，为学习新知创设了良好的情境。

二、主动探索，积极思考

(一)探究0的意义。 .

师:猴妈妈给的桃子，老大吃了1个，还剩几个？

生：1个

师：老二没有吃，还剩几个？

生：2个

师:同学们想一想，老三一口气吃了2个，他盘子里还剩几个呢？

生:一个也没有啦！

师:一个也没有怎么表示呢？请同学们小组内探讨一下。

学生交流合作，师巡视指导。

师在学生汇报基础上进行总结:一个桃子也没有就用0来表。

师:生活中你在哪里还见到过〇?

生1:在电话键盘上有0。

生2:车牌号上有0。

生3:10这个数中有0。

生：直尺上有〇。

师:这位同学观察得非常仔细，拿出你的直尺看一看，〇在直的什么位置。

学生观察后汇报交流。

小结:在直尺上的〇表示起点，我们在测量物体的长度时，就这个位置量起。

(二)探究有关0的加减法。

1.操作学具。

师:同样是2个桃，三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的橡皮代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

(学生摆好后，请两位小朋友在黑板上演示）

师:请小朋友算一算，三只小猴各剩几个桃？

小组合作探讨，汇报展示。

老师根据学生回答，板书:2—1=1;2—0=2;2—2=0。

汇报时,重点让学生说一说，2—0为什么等于2?2—2为什么等于0?

让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理。

设计意图：通过摆一摆、算一算、说一说等活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出有关〇的减法的计算方法。激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。

巩固深化，应用拓展

出示教材第30页情境图

师：同学们认真观察这幅图，你发现了哪些信息，

生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上一只青蛙也没有

师：很棒，观察的很仔细，谁还能提出哪些数学信息？

生：两片荷叶一共有多少只青蛙？

师：同学们一会就发现了这么重要的信息，很聪明，那怎样解决这个问题呢，怎么计算呢？大家独立想一想，然后我找两位同学上来写一下

生：4+0=4

生：0+4=4

师：写的非常好，第一位同学写的是4+0=4，第二位同学写的是0+4=4

设计意图：，能够让学生更加深刻的理解0的含义，有利于培养学生独立探索的精神，从而增强学生对数学的学习兴趣。

课堂总结

师：本堂课马上就要接近尾声了，有哪位同学可以说一下你今天学到了什么？有什么收获呢？

生1：学习了0，表示一个也没有

生2：相同两个数相减得0，任何数与0相加相减都得任何数

师：回答的太好了！好了同学们，这就是这节课我们学的重点！

设计意图：促进学生爱思考，这种良好习惯的养成。一旦形成这种良好的习惯将终身受益。

板书设计

0

1.〇表示一个也没有;还可以表示“起点”。

2.2—1=1 2-0=22-2=0

3.4+0=4 0+4=4

4.小结:（1)相同的两个数相减得0;(2)任何数与0相加、相减还得任何数。

教学反思

1.创设符合学生年龄特点的问题情境，激发学生学习的动力。本节课的学习，开篇即以三个猴兄弟吃桃子的故事引人，勾起了学生探究的欲望;在探究学习过程中，由三兄弟吃桃子引出的数学问题，让学生解决起来乐此不疲，最后又进行