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部编版语文中考字词专项复习教案--第1页学校集体备课教案

备课组中学语文主备教师备课时间

总课时数总第课时单元/章节课型复习课

课题字词专项复习

教学目标会读、会写、会解释、会运用，并能揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。

教学重点训练提高词语的综合运用能力。

教学难点揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。

教学方法讲授法、讨论法

教具学具练习及课件

教学过程二次备课

记录

一、课堂启动：

词是能够独立运用的最小的有意义的造句单位，是语音、语意的结合体。学习现代汉语的词语，

要做到会读、会写、会解释、会运用，并能揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。

词语考查题是中考语文的常规考查题，重在考查考生对词语的理解和运用，不考名词术语，

也不单纯考表面知识。中考词语的考查可以归纳为以下几个方面：词语的解释与辨误，同义词

与反义词的运用，关联词语的选用，熟语（包含成语）的正确使用等。

二、词语考查的题型一般以选择题为主，但有时也会与其他题型综合起来考查。诸如同修改病

句、仿写句子等题型结合起来，重点考查对词语的综合运用能力。这种考查方式将是今后中考

命题的一个必然趋势。纵观近几年来的中考语文试卷，词语运用考查主要有以下特点：

1.从题型上说，词语运用题以选择题为主，命题者往往提供多种语言环境供选择，这样的

题型便于我们能够在同中求异，异中求同，比较使用。

2、从考查内容上说，大多是要求考生联系具体语言环境理解词语的意思，在阅读和实践中

运用词语。主要包括同义词的辨识、关联词的选用、词语的理解、词语的选用、成语的使用等。

所考词语一般是出自所学课本，但也有部分流行词语，比如“黑马”“豆腐渣工程”“美眉”等。

3.值得关注的是，成语的考查可以说占了整个词语运用考查的半壁江山。成语运用题已经

成了各省市命题者的首选题型，因而我们必须加强成语的积累，在实践中提高成语运用的能力。

二、复习提示：解答词语运用题，我们首先要弄清有关词语（包括成语）的基本知识：同义词、

近义词、多义词、反义词；词语的感情色彩；词语的语境义及作用等。

解题锦囊一：词是代表一定意义、具有固定的语言形式、可以独立运用的最小的语言单位。词

义有的相同，有的相近，有的相反：意义相同的几个词，互为同义词，比如“生日”和“诞辰”、

“头”和“首”等；意义相近的几个词，互为近义词，比如“安静”和“宁静”、“清楚”和“清

晰”等；意义相反或相对、词性相同的几个词，互为反义词，比如“死”与“活”、“黑”与“白”、

“高”与“矮”等。有的词同时存在着互相联系的几个不同的意义，这些词就叫多义词。其实

多义词一旦进入语言环境，它也就只有一种含义。词语在文中的含义，可能是它的本义，也可

能是引申义、比喻义或其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。例如“宽”就有以下

几种意义。

多义词的几个意义之间总是有一定的联系的，如果几个意义之间根本没有什么联系，那就

不是一词多义现象，而是几个不同的词了。

解题锦囊二：近义词的辨析可以从以下几方面入手：

①事物表示的范围不同。如“战争”和“战斗”两个词，“战争”表示的范围就比较大，而“战

斗”相对就比较小。

②从语义轻重看，程度不同。如“批评”的词义轻于“批判”，“失望”的词义轻于“绝望”，“宝

贵”的词义轻于“珍贵”，“责备”的词义轻于“谴责”等。

③使用对象不同。如“锋利”多指工具、武器等头尖或刃薄，多用来形容器物；“犀利”也指武

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器、语言等锋利、锐利，但它多用来形容言辞、文笔等。

④词语的搭配关系不同。如“培养”多与“能力”“孩子”等搭配，“培育”多与“品种”“秧苗”

等搭配。

⑤感情色彩不同。如“溺爱”指过分宠爱，含贬义，而“喜爱”却含褒义；再如“顽强”与“顽

固”，“鼓励”与“怂恿”等。

解题锦囊三：词语的感情色彩可以分为褒义词、贬义词、中