八年级语文上册第16课《永久的生命》实用教学设计.pdfVIP

《永久的生命》实用教学设计

涡阳八中臧文清

【导入新课】

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没

有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作

者严文井的答案吧！

【知识链接】

哲理散文

哲理散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。它主要分为经典哲理

散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文一般十分工整，

不但有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，比

起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言更为优美。

【学习目标】

1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永

久的价值。

【作者简介】

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名

儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，

《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

【字词积累】

1、字音字形

臼齿(jiù)洗涤(dí)牛犊(dú)

．．．

茸毛(róng)凋谢(diāo)

．．

2、词语释义

洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。

卑微：地位低下。

蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

凋谢：(草木花叶)脱落。

【文题解说】

题目点明了写作对象和写作对象的特征。

【整体把握】

1、朗读课文，想想作者为什么盛赞生命？（要有文本意识：从选文中辨别、筛

选、整合信息）

明确：因为“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和

威势”。生命是“永久”的、“不朽”的，它能“不断给世界以色彩，不断给世

界以芬芳”。生命就是一个“奇迹”，所以，作者盛赞生命。

2、划分层次。

明确：第一部分(1)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二部分(2-3)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分(4-5)：赞美生命。

【合作探究】

1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。

这是什么写法？这样写有什么好处？

明确：欲扬先抑。

先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为

此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久

不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以

磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有

了波澜，更能够打动人心。

2、第1自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？

明确：因为“过去了的时间永不再回来”，“有限的岁月只能一度为你所有，它

们既然离开，就永远不会再返回。智者对此有无能为力”。

作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？

明确：作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现

出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗

易懂。

4、第2自然段作者说“人们却不应该为此感到悲观”，为什么？这句话在结构

上起什么作用？

明确：因为“我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，

永远不朽”。

结构上承上启下。

5、第2自然段举小草和小牛犊的事例有什么作用？

明确：通俗易懂地说明“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，进而说明

“人们却不应该为此感到悲观”。

6、第3自然段段“分开来”“合起来”分别指什么？

明确：“分开来”是指生命“只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去”。

“合起来”是指“那些个体消逝了，它却永远存在”。

7、怎样理解第4自然段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？

明确：生命“是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便

又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖

着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。

8、联系实际，