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高一数学教学反思最新5篇

高一数学教学反思最新5篇

作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新

方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是

小编整理的高一数学教学反思最新5篇，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

高一数学教学反思最新5篇1

20xx级高一学生是我校历史上招生人数最多、层次较为复杂的一

届学生。个人的知识水平和能力水平也参差不齐。如何让学生学有所

成，学有所得?如何因人施教，因材施教?传统的教学模式显然已不能

适应新课程下的新要求。如何面向全体学生，全面提高教学质量，让

学生人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让后进生学有进步，

也成了我们教学探索过程中所面临的一个重要课题。

一、学生在数学学习上存在的主要问题

我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在

以下方面：

1、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深

度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技

能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析

能力要求高.教材中学生自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上

的最值问题，三角公式的变形与灵活运用等。客观上这些观点就是分

化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措

施，查缺补漏，分化是不可避免的。

2、被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依

赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，

坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记

笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学

习数学应具有哪些学习方法和学习策略;而一部分同学上课没能专心听

课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课

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后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套

题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总

结，甚至根本不关心自己的成败。

4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学习

行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。

5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、

基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不

去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高

鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算

出错就是中途“卡壳”。

二、教学策略思考与实践

针对我校高一学生的具体情况，我们在高一数学新课程教学实践

与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口;

着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得一定效果。

1、读。

俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要

“咬文嚼字”，掌握概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数学

中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一年级学

生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”

及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特殊具体的

实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、

无序性、互异性”常常是“集合”的