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三年级数学自主互助学习中的问题与对策

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刘华良

摘要在新课程改革的背景下，自主互助学习模式成为了新课程改革推广的主要学习方法。自主互助学习倡导以学生自主学习为主，采用互助学习来提高学生自主学习的能力。自主互助学习让学生成为了课堂的主人，在互相帮助学习的过程中学到了知识，从而形成良好的课堂氛围。但从目前数学的授课方式来看，仍然存在一些只注重形式而忽略实效的问题，极大地影响了学生们自主学习的效果。下面以三年级人教版数学为例，针对存在的问题进行探讨并给出对策。

关键词三年级；数学；自主互助学习

中图分类号：C931.1文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）33-0190-01

自主互助学习型课堂以学生自主学习为基础和前提，以合作互助学习为主要的活动形式，改变了传统课堂死记硬背、机械刷题的模式，提高了学生自主学习的积极性，引导学生主动汲取知识，改善教学质量。学生通过自主学习，掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力也将提高，这将使他们终生受益。数学作为一门逻辑性很强的学科，同一个问题会有多种解答方法，教师可以充分利用这个特征，引导学生多思考多动脑多讨论，激活学生的思维，不断提高教学质量。

一、自主互助学习中存在的问题

（一）教师缺乏课堂改革的热情，对自主互助学习型课堂的认识不够。由于教师没有新型的适应学生自主学习的授课方式，没能改变传统备课方式，上课过程和传统授课方式相差无几，主要靠老师讲解，学生听课来完成教学任务。这样的教学方式很难从根本上提起学生自主学习的兴趣，也难以达到想要的效果。

（二）数学学习的目的性过强。数学学习充满了趣味性，是一个需要动脑思考发现问题的过程。数学教学不能一味的看重成绩，更重要的是培养学生思考和解决问题的能力。小学阶段的学生不像初中生那么叛逆，会根据老师和家长的安排来完成任务，很多老师一心想着提高成绩，为了学习而学习，这与小学生活泼爱玩、善于思考的天性相违背，老师教授课程的目的性太强，也会引起学生学习的目的性增强，不利于培养学生爱思考勤动脑的学习习惯，这将对他们未来的学习起到或多或少的反作用。

（三）学生课前没有认真地预习课本。学生课前的预习，只是匆匆看过一眼，没有深入地思考里面的问题，没有真正做到自学。三年级的学生认知能力较差，相对自主学习的方法也就较少，不能充分利用书籍和网络资源，对问题的思考滞留在表面。

（四）互助环节经常出现不倾听、不分享、只为了得分而讨论的现象。这些不良现象会影响合作学习的顺利开展。有些小组只是为了得分而讨论问题，没有真正弄懂自己在学习中的疑惑之处。这种功利性的学习很难收获真正的知识，也不利于培养学生自主互助学习的意识。

二、自主互助学习中存在问题的原因分析

三年级是从低年级到高年级的过渡期，学生要接受学习科目的增多、知识复杂度的增加、思维方式和学习方法的改变。如果教师操之过急，急于求成，这就违背了学生的年龄特点，会出现学生跟不上学习进度，成绩下降、害怕学习数学的不良现象。三年级学生尚未形成良好的学习习惯，也没有一定的自主互助学习的意识，独立思考问题的能力较差。而三年级的数學学习又不同于一二年级，抽象的知识和应用题的难度逐渐增强。老师没有对小组讨论做好角色划分，学生这时候就很难明白自己该做些什么，极大可能浑水摸鱼，敷衍了事，浪费了讨论机会又没有深入学习，降低了课堂的有效性。一方面，在传统体制教育下成长起来的教师，课堂上也容易忽略互助学习这一环节，不能充分带动学生进行自主互助学习。另一方面，学校没有切实可行的推进策略，针对班级人数过多难以控制等问题，没有很好的解决方案，都把责任推给任课教师。

三、针对存在的问题提出对策

（一）教师积极革新上课方式，增强课堂趣味性

在小学数学课堂中兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师。三年级学生刚从一二年级轻松的学习迈向更有挑战性高年级学习中，他们仍处于儿童时期，爱玩是他们的天性，可以将数学和游戏互动联系起来。例如三年级上册人教版数学的第五章“倍的认识”中的一个问题：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，问擦桌椅的人数是扫地人数的几倍？这个问题就可以把擦桌椅和扫地的人分别用班里的男生和女生来代替，女生四个人为一组，让同学们数一数需要几组女生可以和男生人数相等，然后数一下女生一共几组，明确倍数的概念。这种把问题和同学们互动起来的课堂，很容易激起学生的学习兴趣，学生也就更积极主动的进行数学学习了。

（二）加强探究式教学，培养学生创新思维

传统的教学模式，主要是通过老师及时回复学生提出的问题来解决学生学习过程中遇到的困难。然而基于三年级学生处于低年级向高年级的过渡期，如果长时期依赖老师的解答，就会形成懒于思考、坐等成果的不良习惯，这对他们今后的学习非常不利。因此，老师在教学过程中要善于引导学生自主思考、相互协作共同找出