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笔算除法说课稿

笔算除法说课稿

笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教

学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。下面是小编

为你整理了“笔算除法说课稿”，希望能帮助到您。

笔算除法说课稿（1）

尊敬的各位老师：

大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四

年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从

教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。

一、说教材

《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除

法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学

习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让

学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法

的一般方法。

二、学情分析：

1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、

除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。

2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了

估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，

经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学

时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基

本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认

知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直

观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除

法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需

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要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。如“92÷30”的

计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3

余2。但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现

十分明显的错误。为此，教学这一内容时，重点应突出商的定位问题。

它既是一个重点也是一个难点。

三、教学目标

根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目

标：

1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商

的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。

2、正确估算，培养估算意识

3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。

3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点：试商方法和商的书写位置。

四、教学环节

为了突出重点，突破难点，根据先学后教的理念，我设计了以下

教学环节：

（一）创设情境，建构问题模式。

1、出示主题图的情境，让学生发现数学信息，提出数学问题。学

生根据问题列出算式讲明理由。主要是为了让学生对解决问题有一个

完整的建构。根据信息可以提相应的问题，并会列式，但是我没有停

留在只会列式上，还要求学生讲明为什么这样列。

（二）自主探究，合作学习。

第一层次：突破算理-商的位置。

1、独立尝试计算。92÷30等于多少？你会算吗？