人教版数学二年级上第四单元 第2课时 乘法的初步认识(2).pdf

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第四单元表内乘法（二）

课题

第二课时乘法的初步认识（2）

课型

新授课

内容分析

引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，

列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同

加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，

体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探

索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

课时目标

知识与能力

结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。

过程与方法

进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。

情感态度价值观

感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养

学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学重难点

教学重点

帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。

教学难点

能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、复习旧知识，引入新课

1.复习旧知识。

师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你

们有信心吗？

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(1)完成教科书P49“练习九”第3题。

学生独立改写,全班交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。

这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可

以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。

师：观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样

的呢？

学生会说3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以

写成3×4，也可以写成4×3。

师小结：一个乘法算式，如3×4，既可以表示3个4相加，也可以表示4

个3相加。一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下，可以表示两种含义。

（2）完成教科书P49“练习九”第4题。

师：请读出这些乘法算式。

指名学生读算式，教师指导纠正。

2．揭示课题。

师：太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。

［板书课题：乘法的初步认识（2）］

【设计意图】通过复习，让学生回顾上一节课所学知识，从而能够更快更好

地进入本节课的学习。

二、探究新知识，认识乘法的各部分名称

1．获取信息。

师：同学们，上节课我们观察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的

人数。这节课，我们来观察游乐场便利店的情况，你们能发现便利店中哪些物体

的数量相同吗？

不同的学生有不同的发现。

师：同学们观察得真仔细，便利店门口有一些可爱的气球，请大家仔细观察，

你发现了哪些数学信息？（课件出示教科书P48例2）

有3束气球，每束有5