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教学设计2：万以内数的认识【区一等奖】--第1页

(信息窗4)

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》青岛版)五年制二年级下册第一单元信息窗4。

【教学目标】

1．结合具体情境让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、

整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

2．通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算

法进行口算。

3．初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。

【教学重点】

整十整百数加减法的口算方法。

【教学难点】

理解整十整百数加减法的口算算理。

【教具准备】

课件

【学具准备】

计数器、小棒、作业纸。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，喜欢旅游吗？去过北京的长城吗？小力和小宇也去过长城，

请看屏幕，这是他们登长城时的情境。按顺序仔细观察，从图中你知道了哪些数

学信息？(课件出示可以突出显示信息的情境图)

学生回答，教师适时评价。

谈话：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗?

预设：(课件随机出示学生提出的问题)：

1．从入口到北四楼有多长？

2．小力和小宇一共登了多少级台阶？

3．小力比小宇多登多少个台阶？

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……

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题：

1．从入口到北四楼有多长？

2．小力比小宇多登多少个台阶？

【设计意图】

创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用加法或减法计

算的问题，不但会使学生很快进入清晰的思考阶段，还会让学生感受到数学问题

的现实性和多样性，同时提升他们梳理信息、发现问题的数学素养。

二、自主学习，合作交流

(一)自主探究，交流算法。

1．梳理信息和问题、列出算式

谈话：你能选择一个自己喜欢的问题，将它和对应的信息组合起来说一遍

吗？

预设：

生1：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。从入口

到北四楼有多长？

生2：小力已经登了110个台阶，小宇已经登了90个台阶。小力比小宇多

登了多少个台阶？

谈话：怎样列式呢？

预设：

生：500+300(教师板书)

追问：为什么要用加法计算？

预设：要求从入口到北四楼有多长，就是要把500和300合起来，所以用加

法计算。

生：110-90(教师板书)。

追问：为什么要用减法计算？

预设：要求小力比小宇多登了多少个台阶，就是要从110里去掉90，所以

用减法计算。

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观察这两道算式，110-90)，它们和以前学得算式有什么不同？

教师顺势揭示并板书课题：整十、整百数加减法

2．探究“整百整十数加法”

(1)独立思考，自主探究。