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平行与垂直课程教学反思
平行与垂直课程教学反思
《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》这节课是人教版小学数
学四年级上册的教学内容。这节课是在学生认识了直线的基础上进
行教学的。本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。
以学生的自主探索为主。这堂课我主要分为五个环节:
(1)导入。在复习完直线的特点之后,我让学生想象把一张白
纸无限扩大,然后在白纸上出现两条直线,让学生想象两条直线的
位置,再把自己想象的画在纸上。
反思:复习直线的特点很必要,特别是直线可以向两端无限延伸
的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是
相交打下了很好的基础。但在引导学生想象的这个环节是多余的,
没有起到有效的作用,反而会起到干扰作用,部分中下学生不知道
老师要他们做什么。其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可
以了。
(2)分类。本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出
相交和不相交两类。在这个环节我主要是这样教学的:选取几张有
代表性的学生的作品,主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度
数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。通过让学生观察给
这些直线进行分类。这个活动是在四人小组中进行的,学生在汇报
时能较好地说清分类的理由。分类重点放在两条直线没有交叉在一
起但却是相交的这类直线上,首先先让学生说说自己的想法,再让
学生上台来画一画。绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。
反思:这个环节是本节课的亮点所在。第一:我能够在选取学生
作品时选取有代表性的作品,这为接下来的教学起到了重要的作用。
第二:我能较好的放手让学生自己去发现,自己去总结,这对培养
学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。同时学生在
探索过程中,也能更加深入地理解了为什么这样分类,加深了印象。
但在组织学生进行分类时,我的语言不够准确,导致了部分学生分
类的方向出现了偏差。在教学时我说:“现在请同学们对黑板上的
这几组直线进行分类。”我的这句话中目标不够明确,应改成“现
在请同学们根据黑板上的这几组直线的位置关系对它们进行分类。
在今后的教学当中,我要加倍注意数学语言的严谨性和准确性。
(3)认识互相平行和互相垂直。这是本节课的重点。在本环节,
我的主要教学步骤如下:①教学互相平行。我从不相交中引出互相
平行的概念,重点引导学生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
②教学互
相垂直。我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一
个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。由于在学习完“互相平
行”后,学生对“互相垂直”比较好理解,能够较为准确地说出两
条直线互相垂直时谁是谁的垂线。
反思:在本环节学生能够较好的掌握互相平行与互相垂直的特征。
但我在教学本环节时没有做到很好的引导,没有给学生足够的思考
空间,经常是我牵着学生走。特别在教学“互相平行”的时候,我
主要局限在定义的教学,过于对字词的理解上,有点像在抠字眼,
这与现在的教学思路不符。在说到“谁是谁的平行线”“谁是谁的
垂线”时,我没有让学生充分地进行说一说,只停留在教师说,学
生重复一遍的基础上,这样留给学生的印象可能不是很深。应适时
地请几位学生上台指着直线说一说,加深学生的理解。在这个环节
我有一个疑问:在教学互相平行时,到底应该说“永不相交”呢,
还是应该说“不相交”?
(4)找生活中的互相平行与互相垂直线现象。在本环节学生思
维比较活跃,基本上能够找出一些互相平行与互相垂直线的现象。
反思:在这个环节学生显得比较激动,在汇报时课堂纪律显得比
较乱。但学生寻找的互相平行与互相垂直线的现象过于局限在教室
里,在学生汇报完了之后,我展示了几幅其他地方的图片,让学生
寻找这些现象,不但激发了学生的兴趣,还克服了学生的局限性,
开阔了学生的视野,起到了较好的效果。
(5)练习。我主要设计了两种题型:判断题、选择互相平行或
互相垂直的直线。
反思:这两道题目主要是对这节课的教学进行巩固与理解。判断
题主要是对概念进行巩固,选择题则是对这两种直线位置关系的区
分。这两道题都起到了很好的作用,达到了课堂的有效性。
通过这节课的教学,我发现了很多自己的不足之处。特别在细节
的处理和语言的严谨性方面,我做得还不够好,今后应加强这方面
的锻炼。张齐华
《垂直与平行》是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的,
是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直
线的两种
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