时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式研究.docx

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时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式研究

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【摘要】本文针对当前中职德育课教学现状和存在的问题，探索开发“时空融合、知行合一、师生多维互动”的中职德育课教学模式，提出转变教学理念，构建以教师为主导、学生为主体的教学关系;坚持终身学习理念，积极参加进修培训学习，拓宽自身知识结构;精心备课、整合教学资源，设计“以学论教”和“因材施教”的教案;营造良好校内课堂教学氛围，积极引导学生参与课堂教学活动;加强校校合作，拓宽育人时空、优势互补和共同培育;以校企合作推动德育课堂与企业文化有效融合，共促德育教育等实施路径，以促进中职生综合职业素养提升和中职德育课教学的良性发展。

【关键词】中职德育课时空融合知行合一师生多维互动?教学模式

当前我国社会经济飞速发展，“德才兼备”的高素质人才深受用人单位的青睐，“德才兼备”成为社会普遍认同的价值观、人才观。这就需要对中职德育课程的教学理念和教学方式等实施一场大变革，以实现职业教育的质量目标。因此，笔者提出开发“时空融合、知行合一、师生多维互动”的中职德育课教学模式”，以更好地促进中职生的全面发展。

一、当前中职德育课的教学现状及存在问题分析

中职德育课教学坚持以服务为宗旨，以就业为导向，注重教学与社会实际相对接，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，促进学生综合职业素养的形成，提高学生就业能力。为满足研究的需要，时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式的研究项目组对广西钦州市灵山县职业技术学校（以下简称灵山技校）的在校生和毕业生进行问卷调查和访谈，通过对调查数据进行分析，可以看到当前灵山技校的中职德育课教学现状总体良好，但仍存在不少问题。

（一）中职学生思想观念易受外界冲击，对待德育课程态度不够端正

部分学生由于文化课基础较差，世界观、人生观、价值观容易受到社会外界的冲击，造成其读书目的不明确、缺乏上进心、自信心不足、没有明确的职业生涯规划、缺乏责任心和使命意识、厌学弃学严重、沉迷于智能手机等现象。部分学生不明白学习中职德育课对其个人成长和形成正确思想观念的重大指引作用，导致其出现不喜欢中职德育课、“总觉得是来学习专业课而不是来学习文化课”等错误观念，存在学习目的不明确、学习能力不强、自制力差等问题。

（二）中职德育课教师综合职业素养不足，教学模式单一

部分中职德育课教师上进心不够强，缺少培训进修学习，不能积极拓宽自身知识结构，不会熟练使用现代化多媒体教学，存在不认真备课、应付式上课等问题。其教育理念和教学形式仍停留在传统教学的一言堂模式上，教法单一，缺乏激情，忽略师生双边互动，难以激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性得不到很好的发挥，学生被动地接受知识，教学气氛沉闷。

二、探索建立新的中职德育课教学模式势在必行

据调查得知，学生希望学到能解决现实生活和职业问题的实用知识;期待建立和谐的教学环境，希望老师成为他们的良师益友;希望教学形式多样化，能多拓展教学时空。因此，中职德育课教学改革势在必行。

由此，本文提出了“时空融合、知行合一、师生多维互动”的中职德育课教学模式。该教学模式融知识性、趣味性、活动性、科学性和教育性于一体，通过充分利用校内外、线上下、学科交叉、校地合作、校企合作等资源和环境因素，拓展教学时空，开展各种各样的中职德育教学活动，多角度、多层次、多渠道、多手段地进行各种深度融合，创造各种情景活动，促进师生之间的多种感官充分交流互动，引导学生动手操作、动眼观察、动口表达、动耳感知、动脑思考，知行合一，是一种全新的师生多维互动教学模式，让学生成为教学主体和教学活动中心。

这种新的教学模式有利于提高学生的多种职业能力，更好地促进中职生的全面发展;有利于建立和谐的师生关系，形成和谐育人的环境;有利于学生开拓学习的深度和广度，提升学生的综合素质;有利于提升和完善老师的专业化水平，提高中职德育教学工作成效;有利于加强德育教学手段防止学生辍学，提高学生巩固率;有利于增强学生的就业竞争力和职业后续发展能力，提高学生就业率。

三、“时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式”实施路径

（一）转变教学理念，构建以教师为主导、学生为主体的教学关系

要提升中职德育课的教学质量，必须让课堂活起来。教师要更新教学理念，改变传统教学模式，把课堂交给学生，建立以教師为主导、学生为主体的教学关系。教师要尊重、理解和关爱每名学生，在德育课堂上认真组织教学工作、积极引导和激励每名中职生共同参与德育课教学的学思践行，共同体验知识。比如在教学《职业道德与法律》前言时，先把课文内容设计成三个问题“为什么要学、学什么、怎么学”，学生依问题导向去找答案，在教师的补充讲解下，学生很快就掌握了知识点。接着通过师生列举感动中国的道德人