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关于农村学校管理中存在的问题及对策的思考

文库内包村两办、组织、宣传、统战、群团、企业、教育、企业金融、经济开发区、乡群、卫生医疗、中幼儿教育等课件教案试卷等内容

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关于农村学校管理中存在的问题及对策的思考

农村学校作为农村教育的重要组成部分，承担着培养人才的重任。然而，在学校管理中，农村学校也遇到了诸多问题。本文从农村学校管理中存在的问题入手，提出了应对策略，以期为改进农村学校管理工作提供启示和参考，提升农村学校管理水平。

一、农村学校管理中存在的问题

（一）教育理念重升学，轻育人

现在的教育体制中，许多学校的管理人员存在只重视学生成绩而忽视学生全面发展的现象。一些教师只顾课程设置和教学进度，忽略了对学生品德、心理、社交和创新能力等方面的培养。这种教育理念的局限性令许多学生在毕业踏入社会后，虽然获得了一定的知识和技能，但是并不具备全面的素质和能力，难以适应社会的发展需求。

重升学不重育人这种教育理念的存在，不仅限制了学生能力的发挥和综合素质的发展，还阻碍了农村教育事业的发展。学校只有通过更加灵活多样、个性化的教学模式，激发学生的学习兴趣和创新意识，不断提高学生的综合素质和能力，才能更好地促进学生全面发展，提高教育教学质量。

（二）教学管理重教学，轻教研

义务教育阶段是人生的重要阶段，教学管理在学生发展过程中发挥着重要作用。义务教育阶段，教学和教研同样重要。但在现实中，不少学校的关注点放在了教学上，忽略了教研。有的教师从没想过教研，只盯着成绩，导致教学效果不佳。同时，学校和社会对升学率的追求，也进一步将教育视为一种短期导向的竞争，忽视了学生全面发展的需求。

（三）学校重制度轻管理，轻人文关怀

义务教育阶段的一些学校，重视体制改革的多了，投入教育经费的多了，硬件设施建设的多了，而落实师生情感交流的少了，落实人文关怀的少了。还有一些教师管理制度过于强调管理控制和硬性规定，而忽视了教师对学生的情感关怀，缺乏因材施教、个性化辅导等方式。部分学校和教育机构过分强调课程设置、规章制度等硬性实施，注重知识传授和技能培养，忽视了中华优秀传统文化中讲究人文关怀的教育理念，忽视了学生的个性差异和情感需求。这造成了学生与教师之间产生心理隔阂，忽视了人文关怀和师生情感的建立，导致学生心理健康状况不稳定，教学效果不佳。

（四）重突击、不讲长远的校园安全管理

义务教育阶段是学生人生中的重要成长阶段，校园安全管理对学生的成长发展起着不可忽视的作用。但是，在实际的校园安全管理中，一些管理者安全意识不够，基础设施和防范措施得不到有效落实，导致只能依赖突击检查等应急措施计划应对，忽视长远的校园安全管理规划和建设。另外，不少地方的教育管理部门过分强调目标考核和短期行政目标，导致学校重视短期成效，忽视长期规划和长远发展。

二、农村学校管理中问题的应对策略

（一）树立“以人为本”的学校管理理念

学校管理是教育事业的重要组成部分，其管理理念的合理性、有效性直接影响学校管理的质量和效益。“以人为本”的学校管理理念的确立，是学校今后一段时期管理工作的原则，也是学校发展的方向。

一是“以人为本”更符合教育规律。学校教育的主旨是帮助、引导、成就学生的全面发展。学生是这项事业的核心，而学校管理就应当以学生为本。符合人之常情、为学生创造一个有利于健康成长发展的学习和生活环境，是“以人为本”的学校管理理念的体现。

二是“以人为本”能够更准确地把握教育动态。“以人为本”的学校管理模式更注重挖掘学生、教职员工的个性和真实需求。通过学生和教职员工的反馈，学校管理者可以及时发现问题和短板，及时做出调整，准确把握教育发展的动态。三是“以人为本”有助于提高学校的整体管理效益。“以人为本”的管理理念能够得到学生、家长、社会和政府的认可与支持，形成良好的品牌效应和口碑效应，进而提高学校的整体管理效益，促进学校的持续健康发展。

四是“以人为本”有助于培养学生的综合素质。好的学校管理理念，能够培养学生的综合素质和实践能力。通过“以人为本”的管理模式，学生在面对复杂的人际关系时，会比以往更懂得鼓励他人、支持他人，主动寻求与他人的合作，更善于处理人际关系。

五是“以人为本”有助于提高教师的教育教学水平和专业发展。教育教学的质量与教师的水平和专业发展息息相关，并受纯粹业绩导向的教学模式所限制。“以人为本”的学校管理理念重视教师个性化、专业化的发展，有利于教师发掘自身的个性化和专业化优