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几种常见心理健康案例分析--第1页

心理健康案例分析1

一．案例介绍

毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，

稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，

上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她

会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到

节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来

了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿

也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学

习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺

乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是

走向成功的大敌。

1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心

理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也

难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心

健康发展。

2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的

期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便

使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障

碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶

尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同

学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落

感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行

为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢

慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中

间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师

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片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生

的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理

有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理

实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级

各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。

现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到

她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意

的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，

上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，

我们的毛某今天坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响亮”