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浅议中专信息技术教学中的“任务”设计

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呼晓光

摘要：在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，中专学校一样可以采用这个方法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体.”其关键是“任务”设计，要仔细推敲知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务，”让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

关键词：信息技术;任务驱动;教学法;课程设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法建构主义教学设计原则强调。“任务驱动”教学法符台探究式教学模式，让学生在信息处理”任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络，在完成任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。

一、“任务”设计要有明确的目标

要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易学握的“任务，通过这些小任务来体现总的学习目标.例如，网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页的连接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容教师可以先向学生展示一个制作好的网页设计这个综合性的“任务时，要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成

“任务”分解、编排要注意分散重点、难点每个任务设计时要考虑“任务的大小、知识点的含量前后“任务之间的联系等多方面的因素，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成.

为了满足不同层次学生的需求，在完成了网页制作任务的基础上，向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤，使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识，进一步为学生的独立设计、创作奠定基础.

二、任务驱动教学法的主要特征

（一）以任务为主线

在任务驱动教学中，任务是课堂的主线。教师在设计任务时要明确而有趣，要遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则。要结合教学内容设置有针对性的问题，且最好能够解决一些实际问题，这样更能够调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在学习信息检索时，可以把查找平时的学习资料作为任务;在Word教学中，可以把制作一-张课程表、一幅板报作为任务等等。

（二）以教师为主导

在任务驱动教学中，教师是教学的主导。在整个教学过程中担当的责任更大，教师不仅要传递知识，更重要的是要研究怎样把知识传递给学生，是教学情境的创设者、学生学习的指导者、合作者、任务成果的评价者的角色。教师通过分析教材和学生，结合学生的社会生活实际，创设能调动学生主动参与的情境，进而制定任务。毕竟有些问题学生可能因为自身知识积累问题，可能在完成的过程中一-定会遇到一些难点和困难，教师要密切注意学生的学习状态，及时给学生提供帮助。最后教师要积极组织任务成果的评价，让每個学生都有成就感和自豪感，激励学生参与继而激发学生主动学习的意识。

（三）以学生为主体

在应用任务驱动教学法的教学中要充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习过程中进发出各自的创造力，在协作中真正成为学习的主角。

任务驱动教学法将学生置于一定真实的学习情境中，通过任务引起他们的注意，通过分析任务发现问题，利用原有的知识经验和学习资料解决发现的问题。在学生完成任务时，通过主动质疑，提出问题，自主思考，对知识进行消化和吸收。事实证明在信息技术课堂中引入任务驱动教学法，能适应信息技术教育发展，满足学生的学习需求。

三、任务驱动教学在信息技术教学中的应用

信息技术的最终目的是促使学生由”学会信息技术向”会学信息技术转变。在深刻认识任务驱动教学法的基础上，如何才能将任务驱动教学法在中专信息技术课堂中运用自如呢？我们可以从分析教学内容和教学目标以及学习者特征入手进行分析。

（一）中专信息技术教学内容和教学目标分析

教学目标是教学设计者对学习者应当取得的学习成果和最终达到的行为目标的明确表述，是指导教学过程设计与教学效果评价的依据。教师要想上好一节课，首先要对教学内容进行认真细致的分析，明确整个单元以及每课时所需学习掌握的知识点，辨别知识点的类型，弄清各个知识点之间的关系，才能在后面的任务设计中统筹兼顾。

（二）学习者特征分析

在教学活动中，教学效果怎样，教学目标是否实现，都依赖于学习者的学习活动：，而学习者在学习过程中又都是以自己的认知特点来进行学习的。因此，要取得教学活动的成功，必须重视对学习者特征的分析，学习者特征的把握是任务设计的基础。在信息技术教学中，分析学习者的特征主要包括三方面：

一是要分析学生的学习兴趣、态度及认知特征