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课题研究的背景和理论依据

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》

课题实施方案

东台市第一小学缪素萍

一、课题研究的背景及国内外研究现状分析

1、课题提出的背景。

在新课程改革背景下,《国家义务教育数学课程标准》从课程目标

上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技

能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。

课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题

的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视了对学生数学学习过程本身

的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学

习的经验主要被解题的经验所替代，数学活动经验单一和不足已是一

个不争的事实。

思想守旧。一部分教师对过去所提的“双基”都搞不楚，更何况

说现在所说的“四基”？基本活动经验的认识不足、理解不透，心有

余而力不足。在课堂教学中往往是手握“旧船票登上新客船”，学生

的“伪经历”、“被经历”现象时有存在，使得基本活动经验的获得

常常游离于数学课堂教学的边缘，成为学生“随机而遇”、“碰巧发

生”的幸运之物。

应试情结。在考试指挥棒的影响下，检测的都是显性的知识点，

新的“双基”没法考或很少考，因此不去关心什么是“基本活动经

验”、不去关注“过程教学”、怎样去实施活动经验的教学。

教学惰性。教材中有很多的操作性的活动（如“摸一摸”、“拼

一拼”、“摆一摆”等，像圆面积计算公式推导等，以及概率统计中

的可能性内容），都与学生操作活动经验的积累有关，教学时，有的

教师怕麻烦怕影响时间怕课堂失控，或一带而过、浅尝辄止，或纸上

谈兵、死记硬背。

课程目标的变化,课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学

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活动经验

相关问题的思索和探究，为此，我们提出了“小学生积累数学基

本活动经验的课堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低

耗高效”的现代小学数学教学新路，以使学生在主动学习、积极实践

中积累数学活动经验，真正提高数学素养。

2、国内外研究现状分析。

活动经验作为教育目的的思想经历了一个长期演变和发展的过程。

源头可追溯到文艺复兴时期,在人文主义思想的影响下,西方教育逐渐形

成了一条明显的教育思想发展线索,其核心是要求确立学生在教育中的

地位,反对单纯向学生灌输书本知识,强调感性经验和活动的价值,重视自

然适应教育、社会生活教育和实践教育。

从维多里诺、拉伯雷和蒙旦，他们首先强调了经验与活动的重要

价值及它们之间的联系,是西方教育思想的奠基人。法国启蒙思想家卢

梭认为是西方第一个比较全面地阐述数学活动经验教学的教育家。德

国著名学前教育家福禄倍尔,不仅继承了自然教育思想,而且在实践中进

一步验证和发展了这一思想,认为教育要以儿童经验和活动为基础,因而

十分重视儿童的自我活动。19世纪末20世纪初,科学技术迅猛发展,教

育改革势在必行,代表人物是现代美国著名的教育家杜威,提出了以儿童

为中心,以活动为中心和以个人经验为中心的具有鲜明时代特征的“三

中心”活动教育的思想和主张。弗莱顿塔尔的“再创造”思想充分肯

定了学生自己的体验。现代美国的数学教育也十分重视经验在数学教

学中的基础性作用,

中国教育历来重视个人经验、实践活动在教育中的重要地位。我

国古代教育思想很多,例如