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语文部编版八年级上册《六单元22.古文二则生于忧患,死于安乐》优课导学案_6--第1页
《生于忧患，死于安乐》教学设计
学校设计者教材课题课程课时数本课时
语文版《生于忧患，2第2课时
死于安乐》
序号项目
一教材分析
二学情分析
三教学目标
四教学重难点
五教学方法
六学习方法
七教学策略
八教学过程
九设计意图
十课堂评价与反思
十一工具单（另附页）
一、教材分析
《生于忧患，死于安乐》是语文版义务教育教科书八年级上册第
六单元22《古文二则》中的第一则。孟子是我国古代重要的思想家、
教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位
大师，被尊称为“亚圣”。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，
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语文部编版八年级上册《六单元22.古文二则生于忧患,死于安乐》优课导学案_6--第1页
语文部编版八年级上册《六单元22.古文二则生于忧患,死于安乐》优课导学案_6--第2页
要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获
得创造的智慧。”孔孟思想影响了中国两千多年的历史。
《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，它阐述了造
就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。
文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意
义。是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。学习这篇课文，可以
使学生继承古人注重修身的传统，感受感受中华文化的博大精深，激
发热爱古代灿烂文化的情怀。
二、学情分析
八年级同学进入了青春逆反期，同学们认为自己长大了，有强烈
的自我意识，想摆脱约束，渴望支配自己的事情。一部分同学对老师
或者家长的管教产生了反感，常常在行为上表现出:要我这样我偏要
那样，你说这个好我非说那个好，让我相信这个我偏相信那个。如果
我们老师在教学中不适应同学们的心理需求，舍不得放手，强迫他们
接受自己的观点，那么一定会出现事与愿违的情景，就不能围绕“学”
来开展自己的教学。还有一部分同学不能适应学科增加的节奏，会出
现被动学习的情况。其实，不管是“要我学”还是“我要学”，都属
于同学们正常的情感。我们老师需要晓之以理，动之以情，循循善诱，
让学生树立正确的人生观、价值观。
八年级的学生对孟子的思想不可能深入理解，只要让他们了解课
文所讲的道理即可。在教学中，以读为主，以讲为辅,既要注意培养
学生的理解能力，又要注意学科特点和学生情况，听、说、读、写都
需要训练。
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