提质行动：高职院校三全五育创新研究.docxVIP

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提质行动

高职院校“三全五育”创新研究

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胡颖蔓欧彦麟

[摘要]高职学生思想政治教育的“三全育人”模式以及德智体美劳全面发展的教育目标，是我国职业教育中国特色、世界水平的核心价值与核心使命。将“三全育人”与德智体美劳全面发展教育目标有机融合，通过学校、社会、家庭、学生“四方联动”实现全员育人，通过引航、护航、保航、助航“四段融通”做到全过程育人，通过德智体美劳“五育并举”落实全方位育人，创新“三全五育”体制机制，构筑培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立德树人体系，形成全员、全方位和全过程育人的格局，以深化新时代高职院校思想政治教育功效，推动高职院校思想政治教育改革立破并举与创新发展。

[关键词]高职院校;思想政治教育;三全育人;五育并举;三全五育

[作者简介]胡颖蔓（1974-），女，湖南株洲人，湖南化工职业技术学院副院长，副教授、高级政工师，硕士;欧彦麟（1970-），女，湖南宁远人，湖南化工职业技术学院，研究员。（湖南?株洲?412004）

[基金项目]本文系2021年度株洲市社科一般课题“‘三全五育视阈下高职院校创新提质人才培养模式研究”的研究成果。（项目编号：ZZSK2021131）

[]G717??[]A??[]1001-3985（2021）19-0053-05

众所周知，“三全育人”是一种全面、系统、动态的思政育人模式。高职学生思想政治教育“三全育人”模式以及德智体美劳全面发展的教育目标，是我国职业教育中国特色、世界水平的核心价值与核心使命。如何把立德树人的根本任务融入思想道德教育、专业知识教育、社会实践教育，将思想价值引领贯穿教育教学全过程，把思想政治教育工作贯穿教育教学各环节，形成长效机制，是各高职院校亟待研究的问题。将“三全育人”模式与德智体美劳全面发展教育目标有机融合，在高职院校充分发挥“全员”力量，挖掘“全过程”育人渠道，探索“全方位”的育人方法，开展“四方联动、四段融通、五育并举”的提质行动，创新“三全五育”体制机制，构筑德智体美劳全面发展的全员、全过程、全方位育人体系和高职院校“大思政”格局，以深化新时代高职院校思想政治教育功效，推动高职院校思想政治教育改革立破并举与创新发展。

一、全员育人实现“四方联动”：学校、社会、家庭、学生

习近平总书记在全国教育大会上指出：“辦好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”从教育的主体角度来说，全员指的是社会全体成员都有育人的责任和使命，形成全面的、完整的、“人人参与”的思想政治教育工作格局。影响学生思想、行为的因素是多方面的，高职院校育人的“全员性”，可在政府引导下探索构建学校、社会、家庭和学生所组成的“四方联动”育人机制，充分发挥各自优势，凝聚育人合力，实现多方面、多角度、多层次育人。

（一）学校育人：“独角戏”到“大合唱”

学校育人是全员育人的重点和主体，指学校内部层面上的全员性，全体教职员工参与的育人体系。学校育人是涵盖教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人、网络育人、心理育人、资助育人等的系统工程。高职院校采取“三层”育人主体和“两项”育人机制，从制度上规范育人，实现学校育人从“独角戏”到“大合唱”的全员行动。一是“三层”育人主体。高职院校可采取教职工的分类、分层引领的方式，从三个层次提供育人的平台和要求，实现校内育人的全覆盖。实行“班导师”引领育人，明确领导干部带头育人的要求，全体校党委班子成员、中层领导干部“一对一”联系班级，并担任班级的“思想导师”，参加班级主题班会和活动;兼职辅导员参与育人，鼓励职能部门一般管理人员、专任教师参与育人，通过担任兼职辅导员或班主任，直接深入班级参与育人工作;专职辅导员兢于育人，完善学生工作和辅导员相关管理办法，督促专职辅导员、学生工作系统人员兢于育人，保证队伍的数量和质量，出台相关激励政策，使学生思政工作专职人员有获得感、认同感和幸福感，发挥育人主体的主观能动性和积极性。二是“两项”育人机制。高职院校制定激励与约束结合的育人机制，提升参与育人的积极性，全员育人变被动为主动。用激励机制鼓励育人，严格落实专兼职辅导员、班主任岗位特殊绩效津贴;选树育人的先进典型，开展评选“师德师风标兵”“最美班主任”等活动。用约束机制要求参与育人，严格专兼职辅导员等考核管理，担任兼职辅导员或班主任工作经历作为优秀青年教育工作者、优秀教师等评先评优，以及职称晋升的基本条件;探索新进青年教师在辅导员岗位任职三年的制度，对青年教师入校深入学生、深入班级予以强化。

（二）社会育人：“请进来”到“走出去”

社会育人指学校充分利用社会资源，让全社会支持学生思想政治教育工作，社会宣传、新闻、文艺、出版等坚持弘扬主旋律，提供丰富的精神食粮，营造社会舆论氛围，形成关心学