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解读新课标探索新教法

与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，2022年版语文课标变动幅度很大。

准确把握新课标的理念和内容，将其转化为具体可行的课堂操作策略，优化语文教学生态，

丰富学生课程体验，是我们语文教育人必须承担的任务和共同面对的挑战。一线教师如何在

实际教学中落实课程标准，提高教学实践能力呢？我想，做好解读课标应该是第一步。

一、对新课标的详解

2022年新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之

为守正创新。我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽量学习理解，从实

际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。

1.理解课标的功能，把握课标基本内容。

课标是课程的标准，是教学要达到的基本要求。对照两版课标，基本的内容没有变，即

各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。语文是教无定法的，如何达到这个要

求要靠老师的创造。这些课标的要求已经在统编教材中有所体现，所以根据教材逐年推进，

就能达到基本要求。教师在解读课标时，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本标

准和要求上。

2.新课标中提出的几个重要概念。

①育人价值

概念的提出

新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。语文课

担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、DNA

都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的。在

育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学

阶段打好基础。这次新课标还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不

能替代的特殊作用。

实践

落实时应该做到四个字：润物无声。不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化。

②语文核心素养

概念的提出

旧课标只提了“语文素养”，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，没有那么

明确的界定，而新课标明确提出“语文核心素养”，更明确，界定更清晰。这一概念的提出，

终结了长期以来“语文是什么”“教什么”“学什么”“语文人文性和工具性哪个更根本”等

争论。高中和义教的课标凝练了核心素养这一概念，把以前说不清的争论理清了。

概念的内涵

核心素养包括四方面，三层次。这样分用心良苦。但语文学科独有的、具有本质意义的

东西是语言文字运用。要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一

起，这样来理解比较好。

这几个层次中我们要重点关注思维能力的发展，这是义教课标的亮点，也是以前语文教

学的弱项。这次义教课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的

逻辑思维、直觉思维和形象思维。教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，

并以此来推动我们的教学。

新课标还提出了和审美创造、形成正确的审美意识等与审美相关的要求。个人的审美情

趣和品味是以前比较少提及的，新课标给出了新提醒。在实践中我们还要注重文化自信的培

养。我们对待传统文化，要坚持历史唯物主义、辩证主义思想，要存精华去糟粕。

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实践

语文核心素养的四个方面不是一项一项完成的，它们是一个整体，彼此不能分开。思维

能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解，都是要以语言的建构和运用为基础，这

是我们不能忘记的意识。