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浅谈个人信息技术的成长之路

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沈蓉

摘要：在大数据时代下，信息技术对于教育的作用越来越突出。作为一名信息技术知识比较薄弱的新教师，通过市级课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》，提出问题，利用“互培”模式以及“卷入式”教研，探索信息技术成长之路。经过个人的反思、实践，最后发现自己对信息技术的运用有了质的飞越。

关键词：信息技术?“互培”模式?“卷入式”教研?成长

在大数据时代下，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，创设创新型课堂，是教师专业成长的重要指标。同时在《幼儿园教师专业标准（试行）》专业知识维度中，也明确指出教师要具有一定的现代技术知识。

说到笔者自身的信息技术，最开始的时候仿佛是一张白纸，只知道在PPT中插入简单图片，也是“差不多就行”的心态，没有学习的进取心。逆水行舟，不进则退。当身边的同事纷纷掌握新知识，而自己却停滞不前时，我便开始了深深的反思。适逢幼儿园开展市级课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》，这期间，我把握学习信息技术的契机，促进自己不断进步。

一、信息技术学习的途径

（一）“互培”模式领航线

处于终生学习的时代，我们应该“师夷长技”，不断学习他人的长处，做到博采众长。学习的榜样可以是身边的同学、朋友、同事等。在园内，有些同事的信息化水平较高，利用教研的时机，这些教师作为领头羊，帮助老师们答疑解惑，如洪文妍老师、张爱旻老师分享的PPT制作知识、白板制作知识。通过教研，我了解到可以在PPT中，自己设置动画的时间、顺序，变更图片活动的轨迹，这些技巧的运用，极大地提高了课件的层次性。白板课件具有良好的交互式功能，生动有趣的画面符合幼儿的年龄特点，能增强集体活动的趣味性，提高活动效率。收获最大的要数“微课”制作技巧的掌握，以前只是惊叹于“微课”的神奇，通过倾听路影影老师关于“微课”制作的专题讲座，对“微课”制作有了更加系统的了解。首先，在选材上要符合幼儿的年龄特点，吸引幼儿的兴趣，同时具有一定的创新性。再次，在拍摄时，视频要清晰，突出重点，内容利于幼儿理解，能快速帮助幼儿掌握知识点。在后期制作时，可以运用多种APP进行组合创作，提高视频的趣味性。最后路老师推荐的APP很实用，利于教师动手操作。

这种“互培”的教研模式，一方面，培训的老师自己内化知识，进一步巩固了知识点。另一方面，被培训的教师通过培训教师通俗易懂的语言表述，快速理解一些信息技术提升的技巧，节约了查阅资料的时间，提高了学习效率，双方达到共赢的目的。

（二）卷入式教研共成长

宿幼森林城作为一所新園，教育团队的年轻化，使得在教学活动中会遇到一系列的问题。对此，我们充分发挥教研的作用，就共同问题，提出困惑，大家共同查找资料，合作解决问题。

开始的时候，我需要参加信息化大赛，作为一名“信息小白”，内心是恐慌的。就我的困惑，和老师们进行了探讨，发现很多老师同我一样，并不是很了解信息化大赛，特别是Smart白板课件的制作。针对这个现状，园领导首先在群里面进行了教师信息化比赛问题的收集，大家纷纷提出自己的困惑;其次对问题种类进行分类，教师们分组通过网络、图书等方式收集资料;最后，老师们进行了一次全员参与的教研，大家对自己收集到的资料进行展示，通过资料共享的方式，帮助教师最大程度地收获关于Smart白板技术的知识经验，这种“头脑风暴”式的教研方式，让大家收获到满满的干货。我也是通过此次教研活动，在信息化知识掌握方面迈出了第一步，知道如何做白板课件，不再是迷茫地在原地踏步。此后，大家也会利用空闲时间，以“信息技术沙龙”的形式，在一起探讨信息技术问题，共同思考，共同成长。

“问题从老师中来，解决方法回归到老师中去”，这是“卷入式”教研的精髓。这种教研模式充分调动了老师的积极性，每一位教师都参与其中，既是问题的发现者，又是问题的归纳者和解决者，最终每一位教师都获益。

（三）自我学习夯基础

对于信息技术的学习，并不能仅仅靠外部知识的输入，同时也需要自己内化，转化为自己已有的经验，不断总结升华。比如Smart白板课件制作，由开始的倾听老师讲座，到后来的自我探究课件制作，其中也是经历了一系列小插曲。首先就是安装软件的困难，但是我没有轻言放弃。安装成功之后是真正实践，在此过程，我打开了新世界的大门，知识是触类旁通的。Smart白板课件与PPT就有相似的制作技巧，可以先行进行知识的掌握;随后找到其中的差异点，通过实际课件制作，逐个突破。经过一段时间，发现自己已经能够熟练制作白板课件了。

根据皮亚杰的认知心理学，个体在感受新的刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，丰富自身经验。自身对于信息技术的学习，也是同样的原理，前期只是知识经验的吸纳，之后根据自己的已有水平，不断实践，得到发展。正如英·托·富勒