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(rènzhī)心理学》课程(kèchéng)教学大

纲

(kèchéng)英文名称：《CognitivePsychology》

课程èchéng)编号(biānhào)

学时数及学分：学时：54。学分：3

教材名称及作者、出版社、出版时间：《认知心理学》，王甦、汪安胜

著，北京大学出版社，1992年4月。

本大纲主笔人：林海亮

一、教学目的、要求和任务

认知心理学是心理学本科专业的一门专业必修课。

认知心理学是一门新兴学科。认知心理学起始于本世纪50年代中期，1967年美

国心理学家Neisser《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的

流派立足于心理学界了。认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是

研究人的认识过程的，都属于认知心理学，狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加

工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方

法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的输入、编码，贮存、交换、操

作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记

忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认

知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。

认知心理学既是一门专业课，也是一门方法论课程。它是在普通心理学的基础上

开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。这就要

求学生一方面要掌握包括模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动

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学的实验设计，了解并掌握认知心理学科学的研究方法。

通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是

要学生掌握信息加工的内部机制和知识的表征方式；

通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的

几种主要的实验设计。

àgāng)的基本内容及学时(xuésh)í分配

第一章绪论(xùlùn)（6课时(kèsh)í）

教学(jiāoxué)目的要求

初步了解认知心理学的学科性质及研究对象、方法及其发展过程。

主要教学内容

第一节认知心理学的对象

信息加工观点是认知心理学的核心，认知心理学研究范围主要包括感知觉、注意、记

忆、表象、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展过程和人工智能

（计算机模拟）。

一、信息加工的一般原理

Newell和Simon认为无论是有生命的（人）还是人工的（计算机）信息加工系统都是

操纵符号的。信息加工系统都是由感应器、效应器、记忆和加工器组成的。

二、认知心理学的实质

认知心理学的实质在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程

看作信息加工过程。

第二节认知心理学的方法

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法。以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发

展。

一、减法反应时实验

二、相加因素法实验

三、“开窗”实验

四、出声思考

五、计算机模拟

第三节认知心理学的兴起及影响

一、认知心理学的兴起

1.内部原因：行为主义的失败。

2.外部因素：临近科学的影响，如控制论、信息论、计算机科学和一语言学等。

二、认知心理学的影响

给心理学本身带来了许多变